山中访友教学目标:1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点:感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学难点:品析优美的语言,体味新奇浪漫的想象美。了解文章的写作技巧,用心体会大自然的美教学准备:教学课件教学时间:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,激发兴趣板书课题:同学们,看到课题,你的脑海里浮现出怎样的情景?(引导交流)寂静的山林,低矮的瓦房,久别的朋友,拥抱的身影,这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。可是今天,当我们随着一位朋友去山中访友,你一定会见到一幅与我们通常的想象与众不同的画面。二、初读课文,了解内容1、自由朗读课文,把自己喜欢读的部分多读几遍。2、分小组朗读,评议。3、各小组推荐一位代表全班展示。4、交流初读感受:你看见了作者的朋友了吗?有哪些?三、分段品读,体会情感拜访了这么多朋友,你觉得作者同他的朋友感情深吗?让我们一起再反复读读课文,细细品味课文的语言,体会作者同他朋友间的深情。1、先默读课文,用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子,想想词句的含1义,再有感情地读一读。2、学生自由交流,教师相机引导。(根据学生情况适当选择下列训练点。)⑴“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?”这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱?“德高望重”本来是什么意思?在这里有什么含义?这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”?(“你把多少人马……惟有你依然如旧。”)作者看到老桥,充满喜悦而又充满敬意,能有感情地读一读这一段吗?⑵“每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。”同学们回忆一下,你曾经在哪些诗句中见到过“知己”?什么样的人被称为“知己”?这一段中还有哪些地方看出树是我的知己?我是树的知己?(“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自己也是一棵树”)⑶“我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?……”作者像这样连续跟六个朋友打了招呼,请同学们想象当时的情形,读一读这一段,跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想:这山中还可能有哪些朋友,你能像作者一样说一说吗?(你好,___的___!你____。)⑷“捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香……”为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘,从一块石头听见了时间的回声?你能像作者一样联想一下吗?(鞠一捧清泉,我看到了;挥一袖清风,我听到了……)⑸“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。……”、“我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。”课文开始带着满怀的好心情,结尾带回了满怀的好心情,这样反复提到“好心情”说明什么?第二课时2一、经典文段诵读上节课我们字斟句酌,细细品味了课文的语言,体会到了作者和山里朋友的深厚感情,现在谁能把自己体会得最深刻,读得最好的一段读给大家听?(朗读展示)二、整体回顾,感悟写法1、当老师第一次读这篇课文时,我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗?为什么?2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗?(引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法)古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物,作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”,使人感觉栩栩如生。3、还有哪些地方值得你学习?三、总结全文随着作者在山中走了一圈,我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时,老师还有一个疑问:为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……当成这么好的朋友呢?你觉得他们值得做好朋友吗?如果与小树做朋友,我们的空气会更清新;如果与江河做朋友,我们...