9《怀特森先生的课》[课文说明]《怀特森先生的课》记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。第一个故事叙述详细，讲的是有一次，怀特森先生在上课时胡诌了一个叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽学生们听得都很认真，也做了详细的笔记，后来进行测验，学生们都依照笔记细心地作了答，可是全部被判为不合格。课堂讲评时，怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨，讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等，但他同时又说这种动物的一切都没有留下来，可是大家一点没起疑心。最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示：课本和老师都不是一贯正确的事实上没有一个人一贯正确，大家上课要时刻保持警惕，勇于质疑。另一个小故事叙述简洁，却同样给读者留下深刻的印象。有一次，怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。“我们”花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他依然不肯放过“我们”，直到我们“证明”自己不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力，他才罢休。怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神，培养了学生坚持真理的毅力，由此影响了作者的一生。本文是一篇略读课文。内容简单，没有难于理解的词句，但意味深远。[教学建议]1.课文的主要思想。课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。批判“不习惯被怀疑”的老师的治学态度，告诉人们不要迷信权威，不要迷信师长，不要迷信书本，也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切，重新进行深入的思考，寻找真理并坚持真理。作者告诫人们一旦发现别人错了，要有告诉别人的勇气。2.课文的教学方法与建议。这是一篇略读课文，虽然内容简单，但篇幅较长，教学时要采用长文短教的方法。首先要激发学生阅读的兴趣。在本节课的教学时，可以用课文第一个小故事导入，激发学生阅读的兴趣。其次，在阅读的基础上引导学生质疑。指导学生在自读课文的过程中，发现问题，提出问题。如：“崭新的怀疑精神是什么？”“为什么其他老师不习惯被怀疑？”“怀特森先生为什么‘捉弄’学生？”等等。然后在指导学生充分地阅读以后，引导学生尝试自己解决问题引发思考，促进学生感悟文本，理解文本。最后，引导学生向生活拓展延伸。在阅读教学完成之后，要引导学生思考：究竟什么是“崭新的怀疑精神”，怎样区别于“不信任的怀疑”、“无端的怀疑”？怎样在生活中合理运用这种“怀疑精神”？指导学生进行个性化的理解，培养学生不人云亦云，坚持真理、追求真理的精神。3.识字与写字。识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行，做到人人参与，字字落实。在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字，帮助学生辨别字形，巩固记忆。例如：“惕”与“踢”；“薄”与“簿”等。写字时，先让学生分析字形，观察汉字的间架结构，较难的字要示范指导，然后学生仿写、比较、纠错，促使学生养成良好的书写习惯，能写一手漂亮的汉字。【教学设计举例】[教学目标]1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的1精神。[教学重点]1.正确识字、写字。2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。[教学难点]指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑坚持真理的精神。[教学准备]生字卡片[教学时数]2课时[教学过程]第一课时一、创设情境，故事导入1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。板书，读题。二、朗读示范，整体...
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