菩萨蛮1教学目标初步了解“词”的知识，能感受词句的长短错落而又和谐的韵律美。引导学生体验词中营造的江南之美，品味作者在赞美之外的惆怅之情。2学情分析学生对词有一定的感知能力，还需要进一步学习词这种文体的方法。3重点难点重点：通过诵读，感受词的音韵美，体会词人营造的江南之美。难点：揣摩具体词句，体会词人复杂的情感。4教学过程一、1、朗诵全词，直观体会诗与词的不同，介绍有关”词“的基本知识。词，配合乐曲而填写的歌词，又被称为“长短句”、“曲子词”、“诗余”，形成于唐代五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰，故俗称宋词。再次诵读全词，回答问题。2、这首词写了什么？表达了词人怎样的情感？能否用原文中的词概括？本词描写了江南的美景，表达了词人对江南的喜爱之情。概括说即词中的”江南好“。3、具体描写了江南的什么？景色：秀丽生活：风雅女子：美丽聪慧“春水碧于天”：春天的水波比碧天还要澄澈。学生个别诵读，想象“碧于天”的景色，并用自己的语言加以描述。“画船听雨眠”：”听“、”雨“品味其中包含的闲适之情。”垆边人似月“：“当垆劝酒”的江南女子面容似“月”，写出了女子面貌的光彩皎洁。“皓腕凝霜雪”：对女子手腕的特写，突出其皮肤之白皙。集体诵读这几句对江南之美的描写，之后可找学生单独诵读，体会词人的喜爱依恋之情。4、词人最后“未老莫还乡，还乡须断肠”，为何“断肠”？对江南的思念让人断肠。这是侧面写出词人对江南的依恋之情。5、词人对江南的喜爱与依恋还体现在词中的？词的开篇“人人尽说江南好”，“人人“泛指人多，”尽“体现出江南之好确实是有口皆碑、众口一词的。“游人只合江南老”“只合”，只该在江南终老，可见江南之好。这是直接赞叹江南之好。二、品味词人文辞背后的复杂情感比较白居易的《忆江南》与韦庄的《菩萨蛮》表达的情感是否完全相同。学生自由回答。再品词的前两句，词人韦庄的身份是词中的“人人”还是“游人”？介绍本词的创作背景和词人韦庄的生平介绍，明确韦庄写此词时身份为“游人”，体会前两句中的劝留意味。再次诵读最后两句，作为”游人“的词人是否想还乡？”未老莫还乡“隐含着“待老仍还乡”；最后“断肠”除了对江南的思念之外，还有对故乡的痛心之情。处在江南美景之中仍难忘故乡，但故乡已是无法回归之处，词人漂泊难归之愁也由此而出三、韦庄词的特点似直而纡，似达而郁情深语秀，语淡而悲。也可少介绍《人间词话》中对其的评价“骨秀”，并将其与花间派另一代表人物温庭筠比较。
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