(六)教学设计请依据前面的解读成果与分析报告,按照下面的格式完成教学设计。【说明】以下内容是微课的教学设计,是整课教学两课时中的第二课时中的一个环节,时间为9分钟。其教学目标的确定,一是根据“微课选题”中的:如何引领学生理解作者独特的感受和情感?二是源于这篇演讲词的鲜明特点。选用的教学策略,主要是强调在朗读中感受,同时补充必要的资料——为学生的理解和感受建立支架。在情感体验中触摸“神圣”——《白鹅》教学设计【课文分析】用一段文字简要分析课文的教学价值《白鹅》一提到鹅,谁都会随口吟出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅,在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。【学情分析】首先,让学生自读自悟、读通课文,再请同学们说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?找出文章的中心句“好一只高傲的动物”,让学生体会作者先总写后分述的写作方法。然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,让学生从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,通过做动作、想象画面等形式指导感情朗读,让学生体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。【教学目标】分条呈现教学目标,每条目标包括四个要素1,三个维度综合呈现。1.在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感,体会他对土地的眷恋、热爱、崇敬,以及对白人的警示和正告。2.在理解西雅图酋长观点的基础上,继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用,初步感受演讲词情理交融的表达特点。【教学重点与难点】教学重点呈现课文的教学价值,教学难点分析学生学习重点过程中可1四要素是指主体、行为、条件、程度(水平)。主体是学生,可以隐含或者省略;行为比如朗读、诵读、浏览、认读、理解等;条件是借助多媒体、借助工具书等;程度(水平)是指目标是可检测的。1能遇到的障碍和困难。教学本课的重点:是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点:是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学流程与教学活动】分条列出活动内容、组织形式与活动成果要求。◆单元导读,梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流:你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)◆学习生字,初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。)3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)4、指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)◆整体感知,理清脉络自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)1、口头填空:这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不...