下载后可任意编辑《白鹅》的教学反思《白鹅》的教学反思1根据同学年龄特点和知识积累情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在优秀教案上，首先从整体上注意引导同学对课文内容的总体掌握设计了两个问题：１、你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。２、“我”喜爱白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。这两个问题不但激发了同学的朗读兴趣，也促进了同学的考虑，达到了掌握全文内容的目的。然后，在深化探究的时候，只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会，如：１、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的？又是采纳什么手法来突出这一特点的？结合文中具体句子谈一谈。２、作者为什么能如此鲜亮地刻画出白鹅的特点？去掉文中写鸭：狗的内容好不好？为什么？换成小羊等动物可以吗？为什么？这些问题的设计让同学很好地理解了课文的内容，对百鹅高傲这一特点有了较深刻的体会。下载后可任意编辑在整个教学过程中，注意了对同学能力的培育，突现了同学为主体，老师为主导的教学理念，让同学自主探究达到学习知识，形成技能的目的。“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应该是语文实践。我在设计《白鹅》这节课时，偏重布置同学实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参加，尽量使同学的潜能得到充沛发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后，问同学：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认为，字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请同学自身读两遍课文，自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式，变静止的学习为动态的扮演，我认为比较富有创意：一是了解对词语掌握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，提高了课堂效率。《白鹅》的教学反思2进行本课教学时，我重要采纳了下载后可任意编辑对比法。即与《白鹅》一课进行对比教学。比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特色。假如能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜亮的特色，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特色，把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特色。虽然两位作者都爱好鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手段，使鹅的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特色，再具体描写。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的爱好。这样，不仅让学生体会到了鹅的特色，而且感受到作者的语言特色，比较了两位作家的不同写作作风，还教会了他们运用反话写作文的方法，丰盛了学生的语言积聚。在对比过程中，学生还不会使用名词术语，只是借用原文进行比较阐明，得需要老师辅助他们进行归纳。《白鹅》的教学反思3语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的进展具有奠基作用。反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力下载后可任意编辑的培育以及语文素养的内化等几个方面。1、追求一个真字这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。2、突出一个爱字“热爱是最好的老师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住...
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