爱美的梅花鹿品读，感悟“人物”内心。师：通过前面的学习，谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿？生：爱美的梅花鹿；爱慕虚荣的梅花鹿；也可能会说“可怜的梅花鹿”。师：你们是怎样得出评价的?学生根据自己的理解，抓住梅花鹿言行的重点词句回答。二、整体感知。1、学生默读课文，边读边找出文中所有的叹词，幷圈画出来。2、学生汇报。（师板书：哇、咦、嗬、嘿、唉）3、学生读叹词，初步体会梅花鹿的情感。4、根据叹词画出相关的语言。自己试读，再次体会梅花鹿的语言中所表现的情感。三、深入理解课文内容1、指名读第三自然段，思考：什么样的池水？运用了什么修辞方法？这种修辞方法起到了什么作用？2、在这样清澈的池水中，梅花鹿看到了自己的影子，不禁发出了惊叹，齐读第四自然段。联想一下，此时梅花鹿的心理是怎样想的？3、面对这样美丽的影子，梅花鹿开始赞美起来。生默读5——10自然段。（1）体会“嗬”、“嘿”等叹词所表现出的情感。（2）梅花鹿都赞美什么了？怎样赞美的？通过哪些词看出来？（3）理解“赞不绝口”“自我欣赏”“自我陶醉”等词。（4）学生表演读（双簧）4、这时，一阵微风吹过，平静的池水泛起涟漪，梅花鹿忽然看到了自己的腿。学生齐读第11、12自然段。（1）、思考：梅花鹿的情感有什么变化？理解“抱怨”“没精打采”。（2）、“唉”表现出怎样的情感？（3）、男、女生表演读。5、学生自读13——16自然段。想：就在这时，梅花鹿遇到了什么事？（1）在危险关头，是什么救了梅花鹿？学生读14、15自然段。（2）在即将逃离险境时，又是什么害它重新陷入困境？学生读16自然段。（3）此时此刻，如果你是梅花鹿，你想说些什么呢？6、学生齐读最后一自然段。（1）体会“唉”所表现的情感。（2）此时，你想对梅花鹿说些什么？三）、品读课文，体会寓意1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文1——9自然段，画出相关的句子。根据学生的回答（出示课件），让学生图文结合，更好的理解这段话。（适时板书：角美）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特了！梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更加赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人另外。”（1）首先学生自由读这几段话。（2）接着讨论思考：梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意？（更加赞不绝口）“赞不绝口”这个词语是什么意思？你曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口”说一句话。（3）最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一阵微风吹来，池水泛起了层层波纹，（出示课件）它不由自主地看到了自己的腿时，表情有了什么变化？为什么会产生这些变化？让学生自由朗读，寻找答案，（根据学生的回答板书：腿丑）并能结合已有的生活经验，通过“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落，从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候，突然发生了一件可怕的事情，请同学们用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。（1）边读边思考思考：在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？如果不是这四条干巴的腿，梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。（2）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。4、关键时刻，难看的腿救了小鹿一命，那么此时的小鹿会说些什么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这句话的理解。（根据学生的回答适时板书：不能只看外表更要讲...
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