《加法结合律》说课稿镇平县安字营镇闫庄小学徐博颖大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第三单元运算定律中的《加法结合律》，下面我从教学目标、教法、学法、教学过程这四个方面来进行阐述。说教学目标本节课，我确定了以下三个目标：1.引导学生探究和理解加法结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。我确定目标的依据是一是基于对新课标的理解，新课标中指出：“经历运算与建模等过程，建立符号意识，初步形成运算能力，发展抽象思维”。第二学段目标中指出：“在运用数学知识和方法解决问题的过程中认识数学价值。”二是基于对教材的认识，运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”，对数学教学也有着重要的意义和作用。加法结合律是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律。三是基于学情的认识，四年级学生已初步具备一定的计算能力，已经掌握了四则运算的意义，具有初步的推理概括能力。根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是引导学生探究和理解加法结合律，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力。根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是：通过观察发现、举例论证、归纳总结出加法结合律，并会灵活运用加法结合律进行简便计算。说教法本节课，我主要采用了“六三二”和谐教学法，通过教师的导学，让学生设疑探疑，动手操作，主动去探索，然后再由教师精讲，随后再由学生质疑再探，合作解决问题，最终对知识加以运用拓展。我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。说学法新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，本节课，我主要通过让学生会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等方法，让学生不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。也能从活动中体验发现学习的快乐。从而培养创新精神。说教学过程依据教学目标，学生认知特点及教材内容我设计了以下几个环节；一、设疑自探（12分钟）引导学生观察主题图，根据条件提出问题，你得到了哪些数学信息？引出自探提示：1、本题要解决的问题是什么？2、要求李叔叔三天一共骑了多少千米，该怎样列不同的算式？3、观察算式，说出特点。4、①（69+172）+28②155+（145+207）69+（172+28）（155+145）+207通过观察上面的几组算式，你们发现了什么？5、你能总结观察到的规律吗？并用自己喜欢的方式表示加法结合律。二、解疑合探（15分钟）1、列综合算式（1）88+104+96（2）88+（104+96）2、通过观察这几组算式，发现规律。（88+104）+96=88+（104+96）让学生观察等式，说出等号左边和右边有什么相同点和不同点。使学生明确相同点都是三个数相加，和相等。不同点是左边先把前两个数相加，右边是先把后两个数相加。通过让学生在观察比较中一步步概括出加法结合律。培养学生观察比较分析的能力。得出结论：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。3、提出疑问，是不是所有的三个数相加都会是这样的？让学生举例论证。学生举例后再问：能写完吗？有没有一个式子能把所有的算式都表达出来？从而引导学生用符号或字母表示加法结合律。最后再让学生归纳总结出加法结合律。这一环节让学生结合已有的知识经验，从具体数据的讨论，上升到规律的发现与归纳最终形成数学模型。从用符号和字母表示规律，让学生体会到符号的简洁性，从而发展学生的符号意识。用自己喜欢的方式表示加法结合律。符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）板书：(a+b)+c=a+(b+c)三、质疑再探对这节课的知识，你还有哪些不懂的地方，提出来共同探究。问题预设：1、四个数或者五个数相加能不能用这些运算定律？2、如果可以凑整的数没有挨着怎么办？3、有没有乘法结合律呢？四、巩固拓...
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