我看江苏现在的高考模式江苏现行的高考模式，在我看来，似乎把学科分成了三六九等，具体如下：学科理科文科一等学科数学语文二等学科语文数学三等学科外语外语四等学科物理、化学（或生物）历史、政治（或地理）五等学科生物（或化学）、历史、政治、地理地理（或政治）、物理、化学、生物（以上是按照学科在高考中的分值、权重来划分的）学科学科，来源于科学，是人类一代一代认识自然、改造自然后留下的文化遗产，是一代一代人智慧的结晶。是科学，就无所谓贵贱、无所谓轻重；是科学，就令人心生崇高，令人敬畏，令人有学习的欲望。而学科，正是科学细化后的分科，是知识细化后的分科，这学科，不管哪一门学科，在我看来是平等的，都是重要的，离开了哪一门都不行，都是不科学的，既然学生有所学，就要考试，这考试的分值却不一样，这说明什么呢？！根据现行的江苏高考这种模式，你承认也好、不承认也好，按照学科在高考中的分值、权重来看，似乎把学科真的分成了三六九等，这似乎好像也有复僻的嫌疑，让人不由的想到文革，把人分成几类，我的奶奶就是四类分子，我是四类分子的孙女；我的父亲是农民，我是农民的女儿，我这由不得我的出身决定了我的弱势性格，如同我所教的化学学科，化学学科可谓是弱势学科中的弱势。（呵呵，瞎联想，瞎联系，不足为怪，亏得现在言论自由。）我常常想，我们的学生在高一学年结束分科，这种模式是否妥当？记得我上大学时我就有遗憾自己是理科女生，来源于我对大学女生的观察和感受，迎面走来的女生，我能感受到她是理科生还是文科生，打扮入时花枝招展与你擦肩而过有香气的肯定是文科女生，那种傻大姐式的大大咧咧的肯定是理科女生，有着对美追求的我那时真的遗憾所学知识的欠缺，而中学时代的我是毫无这种认识的，生于农村长于农村的我从小就除了课本还是课本，读书不多，不要谈小学了，初高中也是，后来上大学虽读了一点书，又因那时不懂什么是大学生活而荒废了时间，始终读的书不多，工作了就更不要谈了，我真希望现在的学生能多读些与考试无关的书，全面提高自身的素质，能从书中感知到真善美，从而提高内在的修养。素质教育如能素质到高中，学生能从应试教育的模式中解放出来，有时间有机会博览群书，那真的是素质教育了，学生的素质真的素质了。我们的学生在高一学年结束分科，势必也象我们上学时一样，那时我们也开设历史地理等科目，但因不高考，上这些科目时几乎没有多少学生在听讲，所以基础学科里我们所学知识是欠缺的，至少我认为我是这样，真希望我们的学生上大学以后不要有我这样的遗憾。之所以我们的学生在高一学年结束就分科，我想还是受到职业前至的影响，功利主义的影响，就我个人的感受，一个人将来从事什么职业，对于一个中学生来说，还是模糊不清毫无方向的，我曾试着问过我们的学生，有没有想过将来从事什么职业？很少有学生有明确的回答，过早的分了文理科也是对学生兴趣爱好的摧残，众所周知的大文豪鲁迅，在日本留学学习医学之后才从文的，著名诗人徐志摩在美国先学了政治经济学后才上英国剑桥学文学的，都到青年时代才明确了自己的兴趣爱好的，人过中年的我现在回过来想想，我还是很喜欢文科的，尤其喜欢宋词，虽无什么造诣，但终究是一种自我了解和醒悟，这一生终究是志大才疏，平凡普通的渡过。作为一名教师，我也在思索着现在的教育，反思自己所受过的教育，我觉得我们不应该过早的职业化教育，不应该过早的分科，基础学科无疑是基础，一个人生活在这个世上，基础学科的知识牵掣到这个人生活的方方面面，而不应该有所偏颇，正如一个人要先学会生活先学会做人一样，生活才是一个人在这个世界上最根本的，在此基础上形成兴趣爱好，如果再把兴趣爱好和职业乃至事业结合起来，这样的人才是优秀的人，这样的生活才是优秀的生活，这样的人生才是优秀的人生。
