送东阳马生序教学目的１、疏通文句，掌握课文文意。２、熟读进而背诵课文。教学重难点１、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。２、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学课时２课时。学情分析课文较长，学生理解起来有些难度，因此在学生充分预习的基础上，采用讲读法和讨论法来学习。课型：新授课备课时间：4、3上课时间：4、8-----14教学过程：一、故事导入说背景１、翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏，刻苦奋进。２、学生查看相关资料，了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。３、了解“赠序”与“书序”的区别。“序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。二、诵读课文重积累１、听读课文，注意字音及断句，积累四字短语：遍观群书圣贤之道执经叩问德隆望尊稍降辞色援疑质理俯身倾耳负箧曳屣足肤皲裂四肢僵劲持汤沃灌缊袍敝衣穷冬烈风朱缨宝饰深山巨谷口体之奉硕师名人２、自读课文，疏通字词，积累重要文言词语：致走稍患尝俟益假逾愈或至烨然盖乃以是３、分组读课文，互译重要文句，积累重要句式：同舍生皆被绮绣……烨然若神人。（描写比喻句）以中有足乐者……不若人也。（“……者，……也”句式）三、整体感知理脉络１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点跳读课文，归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。四、精读语段学手法细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。“略无……以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈形象鲜明……五、拓展阅读说启示１、出示《送东阳马生序》全文，进一步了解作者意图及节选部分的表达重点联系现实，说说我们应如何取舍？２、作为当代中学生，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式？３、课件展示“勤学故事”，说说你受到的启示。宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。如《囊萤照读》、《凿壁借光》、《诸葛亮喂鸡》、《鲁班学艺》、《厉归真深山画虎》、《李白铁杵磨成针》、《王羲之吃墨》、《柳公权戒骄成名》、《李晟练成神箭手》等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。教学反思：亮点：本文重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字词疏通把握文意，体会到作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大，气氛很好。不足：学生对文言的语句的品味，还很缺乏，不知道该从何下手，引导起来很有难难度。改进：对文言的学习，一要加强朗读，反复的朗读，在朗读中体会作者的情感。二要不断的品味，教会学生品味语言的方法，会品味语言了，自然学习起来就很容易了。
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