广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册《故乡》教案（第2课时）新人教版一、出示学习目标：1、精读课文人物描写部分，读出“我”的感情变化。2、分析闰土、杨二嫂、“我”这三个人物形象，体会刻画人物的描写方法及其作用。二、分析闰土的人物形象同学们，你们认为在《故乡》中，哪个人物刻画得最典型最生动？（预设学生的回答：杨二嫂，闰土）那么，从“我”回到故乡所见到的人物的先后出场上看，杨二嫂是否就是小说最主要刻画的人物？（学生明白：闰土才是最主要刻画的人物）接下来，我们就来分析闰土的人物形象。1、出示自学指导：请跳读课文中关于闰土的描写，精读中年闰土部分的描写，主要分析中年闰土的什么变化最令“我”心痛？从用3~5个四字词语概括中年闰土的形象。可以从以下角度进行分析：1）小英雄的形象为什么“忽地模糊”了？2）闰土和“我”小时那么好，现在为什么要叫“我”“老爷”，而且还叫水生磕头？3）闰土见到分别20年后的“我”，脸上现出20年后的我既欢喜又凄凉的神情，这二者之间矛盾吗？为什么？4）“我”很想见到闰土，但闰土来了后，“我”并不感到高兴，有许多话要说，却又吐不出口，为什么？5）为什么闰土拣了一副香炉和烛台？6）本文题目是《故乡》，却为什么要写闰土和迅哥的关系？为什么还要写那么多闰土的外貌？作品对闰土的描写在写作上对我们有什么启示？用时8分钟。2、学生自学，教师巡视，督学，参与讨论。3、自学效果检测。明确：闰土的变化：人物的外貌、动作、语言；对“我”的态度；对生活的态度。少年闰土：健康壮实有智有勇热情纯真友好热情天真活泼无忧无虑中年闰土：饱经风霜迟钝麻木苦不堪言可悲的厚障壁悲苦无奈寄希望于神灵4、当堂训练：（1）填空：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（2）赏析外貌描写的笔法。1）赏析对童年闰土的外貌描写——这是简笔勾勒法。2）赏析对中年闰土的外貌描写——这是细笔描绘法。3）赏析对中年闰土外貌描写中的比喻——这是连续用喻法。4）赏析对童年闰土与中年闰土的外貌描写——这是浓缩对比法。（3）中年闰土是故乡中哪个阶层的突出代表？如何概括他的人物形象？闰土：是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。三、分析杨二嫂的人物形象有一个人物“未见其人，先闻其声”，这个人物是谁？（杨二嫂）下面我们就重点分析杨二嫂的人物形象。1、出示自学指导：请精读课文中关于杨二嫂的描写，然后思考：闰土称“我”为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们二人对“我”的感情是否一样？为什么？二十年后杨二嫂的主要变化是什么？请用3~5个四字词语概括中年杨二嫂的形象。用时6分钟。2、学生自学，教师巡视，督学。3、检查自学效果。明确：杨二嫂的变化20年前：豆腐西施、安分守己20年后：活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄4、当堂检测：（1）填空：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（2）赏析对杨二嫂的外貌描写——这是漫画式笔法。（3）杨二嫂又是故乡中哪个阶层的的代表人物？如何概括她的人物形象？杨二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。四、“我”的人物形象分析1、出示自学指导：思考：“我”等同于作者吗？在文中，“我”对故乡的情感发生了怎样的变化？“我”是一个怎样的...
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