课题第四单元“表达•交流”综合实践——猜想与评判学习目标重点难点重点：以活动为依据，在活动中承载知识，在实践中培养能力。难点：表达交流自己阅读及生活的独到体验，并能把自己的感悟写出来。教法选择活动交流、写作实践课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课出示目标1.谈话导入：同学们，大家都想写好作文。一篇好的作文除了优美的文字、精美的结构外，还要有深刻的思想。在本单元中，我们见到的是一代风流，读到的是千古绝唱，怎不令人浮想联翩？我们对那些千古名句会有怎样的理解和体悟呢？能否把它拿出来与大家一起分享呢？让我们一起来学习“表达•交流”综合实践——猜想与评判。2.出示学习目标二、学法指导1.同样是写月亮、乡愁、送别不同的作者有不同的感受，带着自己的体验去阅读诗歌，勾画属于自己的文学世界。2.说说本单元学过的诗文，根据不同的题材进行比较探究。3.学生充分讨论，充分表达，可以在合作小组和全班两个层面上进行。在阅读了本单元的十篇诗文之后，学生对诗歌的分析和欣赏有了一定的心得。结合本单元的课文，进行思考、总结，有利于把感性的知识加以提升，获得理性的知识，并在此基础上用自己的真实体验来描绘属于自己的诗歌世界。三、学生自主学习，教师巡视教师出示本课学习目标，并从学习方法上加以指导。出示学习步骤及方法，并做简单说明。组织学生交流，巡视指导，主要观察学习困难的学生的交流状态。交流结束后，布聆听教师的激趣引入谈话，集中精神产生学习新课的欲望。读学习目标，明确学习任务。掌握完成本节课学习内容的方法要领。学生以选择相近的文本，四人组结成学习伙伴交流。1.读同一首诗，不同的人有不同的感受，同一人在不同的时期读也有不同的体验。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”根据学生的讨论交流及教师的课堂指导，大家是否有属于自己的体验？置学生自主阅读课本2.本单元的各篇诗文，你有哪些独特的体验呢？我们以各小组为单位，来摆一个擂台赛，看看哪个组的体验最具有特色。3.挑选出本单元中自己喜爱的诗篇，进行分析，演绎，描绘。同学们要力图打开思路，读出个性。（1）限时必答。灵感应该是以诗歌为依据，有自己的看法的。（2）抢答。按本单元诗文篇目的自然顺序抢答。最后统计各组的得分情况，评出优胜小组和优胜个人。四．学生讨论，教师点拨只有在充分占有资料的基础上，进而总结方法，才能提高自己这方面的能力。这也是从读到写的一个提升。教师引导：1.学生选择一位心目中喜爱的诗人，大量浏览阅读他的作品和相关研究文章，在搜集整理资料的基础上，重组资料，勾画出心中的人物形象。2.学生可以借鉴别的人的写法进行模仿。3.初学时不求面面俱到，但不管取哪一面，每个同学都应追求有自己的，不同于他人的猜想和评判。五、实践活动。实践活动包括两个层面。1.任选一首自己喜欢的古典诗词，用现代口语解释诗意，说说为什么喜欢，诗好在哪里。学生学过许多诗词，但多数是用书面语言进行分析。在本次活动中，教师要引导学生在理解诗意的基础上用口语阐释诗意，努力使听者也喜欢这首诗词。教师点拨：口语交流中有许多个性化的不完全定型的话语，它在一定的语境中，借助肢体语言，能达到很好的交流效果。学生可以通过这次活动，培养口语的语感。2.以《我心中的×××（诗人）》为题，写一篇赏析诗指导让学生熟悉文段，采用自读，跟读、细读分析等策略进行。将全班分为四人一小组，完成目标学习。让学生回答自学的问题（教师提示学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。组织学生互评交流结果。教师评价。对学生的问题进行补充总结。指导学生写作交流前选好记录员，交流后推选好交流代表。每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。学生回答问题，其他各小组可对问题提出不同的见解，可补充发言。对疑难问题再进行交流。达成共识。结束本课的合作学习。学生作文，并练习口头作文作业设置：作文教学反思等级评价(A/B/C/D)检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）：
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