世界何时铸剑为犁时间参加人员地点主备人课题世界何时铸剑为犁教学目标1.知识与技能：让学生在对有关战争的各种信息的搜集、整理和探究中，积累相应历史、文学知识，提高对战争的认识，同时激发学生学习兴趣和自主创新意识以及培养其动手实践能力。2.过程与方法：明确主旨、布置任务；搜集材料、整理归类。3.情感态度与价值观：回顾历史，培养“不义战争可恨、正义战争难忘”的真挚情感，初步自行完善人格修养。重、难点即考点分析教学重点：通过图书资料、历史事实、文艺作品、战争遗迹及互联网等搜集战争素材，汇集战争文化。教学难点：针对收集到的各种材料进行分类，领会战争的性质、本质和后果，初步提高自己对战争的认识。课时安排第一课时教具使用电教多媒体教学环节安排一、创设情景，激情导入。1、大屏幕展示古今中外战争画面创设情景，让学生充分感受战争给人类带来的影响。师（归纳）“积尸草木腥，流血川原丹”是战争涂抹在人类生活着的土地上，也是涂抹在人类心灵上的最凄惨的画面！“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，是战争还给了土地，也还给了在土生活着的人类的悲喜交加的幸福！战争，让我们看到了正义与罪恶、真善美与假恶丑的较量，看到了人类意志力、智能、体能最大限度的表现，也看到了战争给人民带来的无尽的苦难。所以，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?师：同学们，我们看了以上画面，肯定有许多心里话要说吧，你们想备注说些什么呢？（学生议论）2、导入并板书课题。师：听了大家的议论，老师很感动。这节课，让我们首先来共同探讨“世界何时铸剑为犁”综合活动课的搜索预备环节。（板书课题）二、展示教学目标，明确学习任务。三、三维掌控，组织活动。1、单元回顾，开宗明义。师引导复习刚学过的本单元几篇课文的内容与主题，让学生知道本次活动课的目的、意义，确定活动的主题与导向。2、组织学生讨论，确定活动方案。（1）根据活动意向，学生展开以同桌和小组为对象的课堂讨论，以自己最感兴趣的话题角度、行为方式为本次活动奠基。（2）依据讨论情景教师引导开展系列活动：一、自主搜索材料（战争往事、战争文化、战争遗迹等）分门别类创办“世界何时铸剑为犁”特刊；二、交流展示，摘取精华，召开“世界何时铸剑为犁”班级展览会，资源共享，上升认识、提高品位；三、不拘一格，展现个性，抒写“让世界铸剑为犁”心声，完成作文训练。3、核心提炼，生成重难点。（1）师结合学生讨论情况，提出引导性建议，指导活动内容。设计提问：①战争往事知多少？②战争文化，你是不是人类的智慧？③今天，谁在流血？谁在哭泣？④台湾，我该怎样去爱你？⑤“桃花源”你究竟离我们有多远？（2）学生活动——合作探究，博取众长，认准角度，计划内容。附：板书设计复习回顾,引入话题世界何时铸剑为犁{合作探究,设定方案布置任务,展开活动四、训练反馈，布置作业（见下栏）。重难点及考点巩固性练习回顾单元知识，完成下列训练：1、下列词语中无错别字的一项是()A．眼花嘹乱晨曦血腥闪烁B．臭名昭著荒谬憧憬珐琅C．响彻云宵杀戮箱箧揣摩D．精疲力竭纳粹鞠恭铁锈2、．下列有关文字常识的表述，有误的一项是()A．消息一般有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，包括标题、导语、背景、主体和结语五部分结构。B．《芦花荡》的作者是我国当代作家赵树理写的小说，他是荷花淀派的代表人物。C．《蜡烛》的作者是前苏联作家西蒙诺夫。D．雨果，法国著名作家，代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。3、填人名，补充歇后语。——借东风，巧借天时。——借荆州，有借无还。——进曹营，一言不发。——打黄盖，有人愿打，有人愿挨。——上梁山，官逼民反。——打宋江，过后赔礼。作业布置按课堂...
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