地理课程创新二：地理课程理念分析1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出，教育“要端正思想，转变教学观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。我们必须认识到，素质教育是面向社会、面向未来的教育，它不光是传授知识和经验，更重要的是教导学生如何继续学习，主动探究，在动态环境中谋求更大的发展，并及时把握住各种发展机会。首先需要回答的问题是，中学地理课程应给予中学生哪些地理知识和地理技能？我们认为，作为一个合格的中学生，必须满足以下几方面的要求：一是德育方面的要求，中学生应当具备起码的国民素质，成为一个合格的公民；二是基础知识方面的要求，中学生应当掌握必要的自然科学和社会科学知识；三是基本技能方面的要求，中学生应当具有谋生的本领，就地理学的角度来说，应当具备一定的野外生存和独立工作的能力。我们并不要求把所有的中学生都培养成为地理学家，也不要求全体学生系统地掌握过多的地理知识。在学生当中，今后毕生从事地理专业的毕竟是少数人。在中学阶段，应传授必要的地理知识和地理技能，满足日常生活和其他学科对地理的基本需求，为今后自主学习打下较为扎实的基础。因此，中学地理课程要求不宜过高，考试不可太难，内容体系也不宜繁杂艰深。我们更加强调地理素质的培养，包括地理思想素质、地理知识素质、地理思维素质和地理行为素质。中学地理课程，应当是学生喜爱的课程，是对生活实际和今后发展有用的课程，是充满着自然奥秘和科学情趣的课程，是沟通学生与大千世界的奇妙纽带。它把异彩纷呈的世界和生机蓬勃的祖国展现在学生面前，能够培养学生崇高的爱国主义情操和可持续发展的环境理念，有助于学生树立科学的发展观。在中学地理教育过程中，一方面要加强地球科学原理以及合理利用自然资源的阐述，另一方面还要渗透地理科学的发展方向，比如生态化、社会化、经济化和可持续发展。地理课程改革是地理素质教育改革的关键所在，它牵涉到国家地理课程标准、地理教科书、地理教学方法、地理考试方法、地理教师业务素质提高、地理教学手段现代化等诸多方面。国家地理课程标准是地理教育的主要准则，地理教科书决定着地理教学内容，地理考试方法、尤其是地理高考，则左右着我国中学的地理教学内容。不把地理高考问题解决好，地理素质教育、地理课程改革就难以顺利推进。国家地理课程标准是由政府部门组织制订、反映在一定时期国家对地理学科的统一要求的指令性文件。它以纲要的形式具体规定了中学地理课程的目标、基础知识及其要求层次、基本技能和能力要求、思想教育及德育的要求范围和深度；同时规定了教学的一般进度和对教学方法的要求；提出了对教科书编写、教学评估、教学设备等具体要求。它是编写地理教科书、教师进行教学、开展教学评价和学生学习考核的依据。必须强调的是，地理课程标准是学生必须达到的最低标准。地理教材包括教科书以及有关配套资料，比如地图册、填充图册、教学参考书、教学挂图和各种电子文件等，但教科书无疑是最重要的。地理教科书必须依据国家地理课程标准，但内容和结构可进行调整。地理教科书可以有多种，但国家地理课程标准只能有一个，教科书必须跟着“标准”走，体现“一标多本”的要求。地理教材的结构和内容应保持一定的弹性，可安排一定的选学、自学和阅读内容。地图学习是地理学习的重要的不可缺少的内容。地图能够直观地表现地理事物的空间分布，揭示地理事物的空间联系，表现地理事物的空间动态过程。学生需要掌握看图、填图等基本技能，了解地图投影、比例尺、图例、经纬网和各种专题地图等。关于我国中学地理课程理念，可作如下阐述：地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智慧圈等圈层所构成，是地球各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。地理学不仅研究地理环境，而且探讨地理环境与人类活动的关系。由于人类活动对地理环境的影响越来越大，而人类拥有的地理空间和赖以生存的自然资源毕竟是有限的，因此，人地关系表现出日趋紧张的趋势。我们研究的...
VIP
