下载后可任意编辑《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计1１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。２、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。３、了解“前后照应，首尾连贯”的特点。１、课文插图。２、配乐磁带。一课时。一、导入新课，明确目标梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对美好品行的向往。今日，我们一起来学习《梅花魂》，这是一篇阅读课文。齐读课文，想知道什么？“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍（自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。）检查、汇报。下载后可任意编辑（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速读课文看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。）四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？讨论、汇报：１、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。２、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么？⑴找出课文有关内容再细读。⑵结合插图说说为什么珍爱？①梅花本身的特点：梅花不是春暖才开花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！②中华民族具有梅花一样的精神：不管历尽……受到……从来……不肯……。这是珍爱的原因之二。③把梅花作为祖国的象征：这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。（板书）师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有……有……有下载后可任意编辑……，这也是梅花魂为题的原因。⑶配乐朗读这段。３、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。（为什么？想念祖国却不能回，难过、难过）４、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢：（为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。）这也是梅花魂为题的原因。五、再读课文第一和最后一段，发现什么？１、了解“前后照应，首尾连贯”。２、按“眼前──回忆──再回到眼前”的顺序分段。六、放音乐，读自己喜爱的部分七、总结，谈收获１、“魂”指什么？２、为什么以“梅花魂”为题？（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。）３、了解了课文“前后照应，首尾连贯”的特点。八、课外作业画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。《梅花魂》教学设计2教学目标：下载后可任意编辑1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品行，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、引导学生体会梅花的高洁品行，学习这种品行。教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。教学准备：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种”制造性鉴赏”。教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今日这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。]二，品读分析第13自然段下载后可任意编辑1、默读13自然段（出示自学提示）默读13自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。2、小组沟通[设计意图：新课程提倡”自主，合作，探究的学习方式”，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作沟通，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体沟通教学估量：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：”这梅花……有骨气的呢！”（1）沟通：根据课前搜集的资料及课文中的句子沟通自己对梅花的了解和认识。（指名说）（老师随机出示梅花图片，体会”不怕风欺雪压”）...
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