第2课《林中小溪》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力领由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。略大自然的美和小溪所显出的生命力量，理解作者的人生信念过程和方法1．学习通过朗读了解课文大意；2．领略课文中描写的大自然的优美景色；3．学习课文中白描手法的运用；情感态度价值观.用白描的拟人手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身为小溪去体察的。教学重点课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。教学难点细节品味。理解文章有些意味深长的句子的含义教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课前延伸课内探究第一课时一、学1.导入新课。（1）导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?。对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。2.检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。。指名让一位学生把预习题通过投影向全班展示，加深对预习题的理解。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3.自主阅读。（播放轻音乐，听教师范读原文，带学生走进大自然，聆听小溪的生命活力，走进作者的心灵深处。）（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片1】①课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?②在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片2】批注要点:1．重点词语用框框线2．关键语句（或写得好的语句）用波浪3．有疑问的地方，用括号再加问号4．用双竖线和单竖线划分文章层次5．在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。）4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对以上题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.全班交流（1）各小组代表汇报探讨结果，并呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2.精讲点拨对学生自主思考题的点拨:①课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?【点拨方法】对课文整体感知，细细品味其语言之美，从中定能感悟小溪的顽强拼搏之精神。【参考答案】“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋地招呼声。”“就让路途中出现阻塞吧，让它出现好了！”“是的，要是每一步没有这样障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”等一系列议论性的句子。②在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。【点拨方法】先找出文中相对应的意象，如洼地、木枝条、小狗鱼等，再看相对应的修饰语，就不难发现这些事物显然跟奔腾不息的小溪形成对比，反衬了小溪勇往直前的精神。【参考答案】不是的。它们分别有化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、消极的、安于平淡的、丧失激情的。【设计第①题的目的是让学生感知课文的结构和内容；设计②题的目的是让学生从局部去品读体会作者情感的触发点，文本的动情点，材料运用的巧妙点。】4．小结课堂有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄...
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