《送东阳马生序》教学设计教学目标1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词，背诵课文。2．借鉴本文所运用的对比手法，并体会其独特的表达效果3．把握本文的思想内容，学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，以达到劝学的目的。教学重点、难点1．翻译课文，积累文言词语，背诵课文。2．明确作者通过现身说法以达到劝学的目的。3．把握对比的表现手法及作用。教学内容和步骤一、导入新课同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗?（教师也可以适当补充古人勤学的故事）今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书文题）二、简介作者，了解文体1．关于作者2．关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。三、朗读课文，整体把握1．教师示范朗读，学生听读，要求听清字音。把握句读。2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。正音正字嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧曳屣（qiè）皲（jūn）媵（yìnɡ）烨（yè）缊袍敝衣（yùn）屣（xǐ）四、翻译课文，积累字词全班按小组分配任务，各组在组长的带领下，找出相关句子中的重点词语，并疏通文意。教师巡回解答各组的疑难问题。各小组展示本组的学习成果，教师明确。注意以下重点词语：1．通假字四支僵劲不能动（通“肢”）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）2．古今异义走送之（古义：跑。今义：走路、步行）或遇其叱咄（古义：有时今义：或者）卒获有所闻（古义：最终今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借今义：虚假）3．词类活用腰白玉之环（腰佩，名词用作动词）手自笔录。（手，亲手笔，用笔，名词作状语）主人日再食。（日，每天，名词作状语）4．一词多义之以无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：因为，介词。以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）5．其他重点词语无从致书以观稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里之外俟其欣悦日再食6．文化常识补充人生由小到大的顺序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。五、品读课文，理解内容。学生大声诵读课文，小组讨论以下问题：1.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？学生发表看法，教师明确。1．幼时读书难——借书抄书，得以遍观群书成年后求师叩问难——百里叩问，卒获有所闻求师旅途艰、生活苦——以中有足乐者，不知口体之奉不若人也2．是为了鼓励马生勤奋学习。同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读来也更亲切平易。教师总结：本文作者以自己学习的亲身经历现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，字里行间流露出作者对马生的殷切期望，劝勉他勤奋学习，成为一个德才兼备的人。六、深入研读，探究写法小组讨论以下问题：1.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？2．找出文中的议论句，说说它的作用。学生发表看法，教师明确。1．作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐；也就更好地勉励马生勤奋学习，突出了本文的中心。这种刻苦学习，专心学习的精神是值得我们永远学习的。2．“故余虽愚，卒获有所闻。”表明勤能补拙。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”表明作者以求知为乐，乐以忘忧。“盖余之勤且艰若此。”总结全文，突出作者的勤奋刻苦。教师总结：作者运用对比的手法，夹叙夹议，突出表现了自己青少年时期学习的勤奋刻苦以及学习心得，从而更好地勉励马生勤奋学习，达到劝说的目的。七、拓展延伸，体验反思1．古今中外，勤奋学习的事例很多，你能说出其中的一个吗？学生纷纷发言，教师总结。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国孙敬、苏秦...
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