重庆市巴南区麻柳嘴镇先华初级中学九年级语文《公输》教案人教新课标版授课班级授课日期授课类型新授课教学时数2学时教学目标知识与能力1、理清故事情节。2、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。3、体味墨子的劝说艺术。过程与方法提问法、探究法。情感态度价值观认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。教学难点体味墨子的劝说艺术。教学过程教师活动学生活动课题引入检查作业——“研讨与练习二”。点评。参考答案：先生(有)什么见教呢？宋国有什么罪过呢?为什么不停止(攻宋)呢?何不向楚王引见我呢?这是什么样的人呢?回答。教学步骤及主要内容一、读深刻1、指导学生理清故事情节。（1）提问：墨子前往楚国的目的是什么?——劝阻楚国攻打宋国。（2）提问：墨子劝阻楚国攻打宋国，分为哪三步？——使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。（1）提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?——墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，速读课文，理清故事情节。回答问题。分组讨论。全班交流。墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。（2）提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?——墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之楚而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。（3）提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？——墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。（4）提问：墨子的劝说艺术体现在哪些方面？说理巧妙。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛举手回答。攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言犀利。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。二、拓展提高1、提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?（1）故事情节一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在...
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