二年级数学认识分米和毫米陵口中心小学教材简析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象,并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念，体验数学的价值。教学目标：1．让学生在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。2．让学生在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3．让学生在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。教学难点：能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系设计理念：为了准确把握数学教学设计的内涵，教学设计中要体现以下几点：（1）提高教学效率（2）实施系统设计（3）教是为了不教（4）三维目标设计总而言之，在数学教学中，教师应在新旧知识之间架设好认知的“桥梁”，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，暴露解决问题的思路，揭示解决问题的思想方法使学生的数学认知结构得到良好的建构．设计思路：数学教学设计的思路是以学生学前状况为起点，以数学教学目标为导向，以学生的学习为平台，以学生学习的类型、结果为依据的一个过程教学过程：（一）创设情境,导入新课。师：同学们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书师：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？（学生一起比划。）师：量哪些物体的长度一般用米作单位？生：量较长的物体的时候一般用，米作单位。师：再比画一下，1厘米大约有多长？（学生一起比划）师：量哪些物体的长度一般用厘米作单位？生：量较短的物体的时候，一般用厘米作单位。师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？生：100个。师：为什么？生：因为1米=100厘米。师：那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？师：今天我们就来认识分米。（板书课题：认识分米dm）一、实践操作，主动探究1、认识分米（1）画一画师：大家注意，老师在纸上已经画出了一分米的线段，请同学们拿直尺量一量，这个1分米的线段是几厘米？生:是10厘米。（2）沟通分米与厘米间的关系。师：同学真棒！同学现在知道了1分米=10厘米。（板书：1分米=10厘米）现在请同学在纸上画出1分米的线段。指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度）（3）找一找师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。（5）举例与测量，体会1分米的实际长度师：好，知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量。（6）沟通米与分米间的关系师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？嘘——请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。生：一米=100厘米，10厘米=1分米，100里面有10个10，所以1米=10分米。师：同学真的太聪明了！（板书：1米=10分米）2、认识毫米（1）认识新的长度单位毫米师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。（测量结果估计有以下四种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。）（2）沟通毫米与厘米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米。（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度师：知道了1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们...
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