日出一、课前预习1写出阅读过程中遇到的生字词并注音2本文的作者是。他的小说《》获得茅盾文学奖3摘写本文中引用的古诗和优美的句子。二、课程表准对本文的要求（1．）能用普通话正确、流利、有感情地朗读(2)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言三、教学目标了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2．把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。3．理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。四、学习重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。五、学习难点：学习《日出》的象征意义。六、评价任务1、本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。萧瑟绯红拂拂无羁簇拥瑰丽黛色2说说作者在文中插入别人看日出的内容是多余吗？有何目的。七、教学过程第一课时（一）导语设计大家看过日出吗？生回忆自己生活中观看日出的经历。我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。（二）、自主学习学生阅读全文，说说自己的初步感受1画出文中的生词并借助字词典解决。2画出文中优美的句子，说说好在哪里。3作者对看日出怀什么样的情感夙愿，本文写的是作者何时何地看到的日出？（三）交流探讨学生读前两部分，即文中自开始至“至于日出当然没看成”1：“我”为什么爱登高看日出？明确：日出富有魅力日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生2：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：（1）、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。（2）、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。齐读两幅日出图。3：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地（1）、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成（2）、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢4、文章细述两次未见日出的经历，引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用？明确：师要适时点拨“衬托”的艺术和作用5体味总结作者是怎样描述看日出的心情和未看到日出的经历的？（四）达标检测1、给下列加点的字注音。弥漫（）萧瑟（）绯红（）诞生（）俯瞰（）晨曦（）无羁（）簇拥（）2、根据拼音写汉字。富有mèi（）力冬意ménglóng（）（）洪水fànlàn（）（）令人zhìxī（）（）无与lún（）比huǎng（）然大悟3、解释下列词语。萧瑟：拂拂：无羁：簇拥：机缘：历历可数：4、文学常识填空。《日出》一文的作者是我国当代作家____________。5、说说这篇文章的前半部分描写海涅等看日出的故事对于表达中心有何作用，6在上述体味领悟的基础上，说说你最喜欢哪一段，并有感情的读出来，看谁做得棒！
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