课题：岳阳楼记岳阳楼记（三课时）一、课前预习：了解作者及本文的写作背景二、相关课程标准：“能用普通话比较正确、流利、有节奏、有感情的朗读相对浅显的文言文。”初步感知文章的内容，理解作者的写作意图。三、教学目标1、运用多种方式有感情、有节奏的朗读课文2、通过读，体会骈散句结合使用的妙用四、评价任务1、进行朗读，能比较流畅的把文章读出来2、把获得的整体感觉读出来。五、教学过程第一课时（一）导入《岳阳楼记》是范仲淹写的一篇名文，文中骈散句结合使用，给我们描写了岳阳楼周围的壮丽景色，抒发了自己的政治情怀。这节课就让我们在大声的朗读中来领略和体会吧！（二）读课文1、教师讲解骈体句、散句骈体句一般每句话4字或6字，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。2、、教师范读课文（学生注意听句子的节奏和语气）3、、教师领读4、、学生自由读5、、指定5个学生读课文，每人读一节（最后一个同学读2节），其他同学随时纠正读错的地方。7、学生以小组为单位互读互评8、进行接力读，即从第一组开始每个小组读一段9、全班齐读10、学生自由读（三）小结学生互相说阅读的得失进行小结六、作业课下至少流利的读课文三遍七、教学反思《岳阳楼记》是千古名篇，尤其是骈体句大量使用，很适合朗诵，本节课富于变化的朗读方式，极大地吸引了学生，激活了他们的读书欲望，所有学生均能全身心投入，课堂气氛非常活跃，效率也很高。一节课的读书，既能培养学生的语感，又能让他们在读中初步领悟作者寓情于景，借景抒情的手法，有助于对文章主旨的品味和进一步的解读。需要改进的是学生在感情上还不是多么投入，给人一种苍白的感觉，这需在下一节课的时候逐步引导，直至达到要求方止。第二课时一、课前预习初步疏通文意二、相关课程标准“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在疏通文意的基础上进一步体会作者的写作意图，品味作者的思想感情。三、教学目标1、解释重要的文言词语2、翻译重点的句子3、疏通文章大意四、评价任务1、借助注释和工具书了解文章的大致内容。2、记住重点词语和句子的释译五、教学过程（一）导入全班齐读课文（二）结合课下注释和工具书，解释下列词语的意思1、越明年：到第二年。越，及，到2、乃重修岳阳楼乃：于是3、谪：贬职4、属予作文以记之。属，通嘱，嘱咐。5、前人之述备矣。备：详尽6、去国：离开都域7、薄暮冥冥薄：迫近8、予尝求古仁人之心尝：曾经。求：推想9、或异二者之为或：有也许、或许的意思。异：不同于10不以物喜，不以已悲以：因为11、微斯人微：非，除了（三）请结合课下注释和工具书翻译下面的句子1、政能人和，百废兴。政事顺通，人民和乐，一切废驰的事全都兴办起来。2、刻唐贤今人诗赋于其上。把唐朝名人和当代人的诗赋刻在上面。3、览物之情，得无异乎？浏览景物的心情，能够没有分别吗？4、予尝求古仁人之心。我曾经推想古时候品德高尚的人的思想感情。5、不以物喜，不以已悲。这是因为他们不受环境的影响，不计较个人的得失。6、居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。他们在朝做官，就替人民担忧，在野隐居，就替君主担忧。7、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。忧在一切人之先，乐在一切人之后。（四）疏通文意1、自由读课文一遍，然后以小组为单位，结合（二）（三）项已完成的...
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