《蜜蜂引路》教学设计一、教材分析：无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。二、学习目标㈠知识和技能：1、认识课文中6个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。㈡过程与方法：利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。㈢情感、态度与价值观理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。三、教学重点难点：重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。四、教具准备有关图片多媒体课件五、课时安排2课时六、教学设计第二课时1、教学目标：①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。③、能领会列宁善于观察和思考的品质。2、教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，板书课题1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题（课件出示蜜蜂有关知识）二、图文结合，朗读理解1．讲读第1自然段。（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近”一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。）些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2．讲读第2自然段。（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。（3）指导朗读。3.讲读第3自然段。（1）列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的？默读第三自然段。（2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察，（板书：观察）什么叫观察？（4）列宁在观察什么呢？他是怎样观察的？请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观察，又发现了什么？（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？（8）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然）（9）指导朗读。4、讲读第4自然段（1）出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?（2）列宁是怎样回答的?（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?（4）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。（5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）（7）老师小结：列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。三、拓展读。（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识（2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。四、拓展写。观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。
