,第24课《出师表1》教案教学课题总课时：第1课时教学目标教学重点理清文章结构,了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张教学难点理清文章结构教学方法讨论法朗读法小组合作教学准备多媒体课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）二、朗读课文１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。三、学生之间预习交流：学生认真倾听要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。学生朗读1．要求一生简介“表”的有关常识2．一人简述本文的写作背景3．一人简介诸葛亮创设情景,激发学生的学习兴趣示范朗读,使学生产生激情检查朗读,督促学生预习2分8分6分四、合作探究,理清文章的层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？五、研读文章第1、2自然段思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9）指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法六、布置作业：1．熟练习背诵１－２段，准备默写2.预习翻译３－７段1．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2．同组交流，取长补短（段意不要求统一）3．抽样提问，师生共评（同时板书）指导后明确：第一部分（1－5）指明危机，提出建议第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由第三部分（8－9）分清责任，表明决心。提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结请中下生补充，不行再请中上生小结学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。学生讨论后明确：“用、把、拿、凭”等。学生完成作业通过合作学习,培养学生的合作探究能力,理清文章的结构层次理解关键字词,学会文言实词的用法巩固本节课的内容17分7分3分2分板书设计<<出师表>>一.第一部分（１－５）指明危机，提出建议二.第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由三．第三部分（８－９）分清责任，表明决心开张圣听（广开言路）赏罚严明“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也课后反思在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。学生不仅积累了文言知识，对理解文章内容也有很大的帮助。
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