《再别康桥》精品教案一.教材研究1、学情分析学生身处信息时代，他们深受网络和“快餐文化”的影响，使得他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。2、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。3、教学目标由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：⑴、体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟。⑵、感知诗歌的诗意美、绘画美、建筑美、音乐美。⑶、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。⑷、品味诗歌语言,感悟徐志摩诗的独特风格4．教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:⑴、人独具特色的意象选择。⑵、赏析诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。二.教学方法和手段第一，以诵读为主。诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。此外，诗歌的语言是独物的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，诵读是不可缺少的教学方法。探究式教学法.第二，借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。三.教学过程一课时一、导入朱自清和徐志摩同为我国现代著名的散文家和诗人,大家知道,自古文人相轻,可同样在文学造诣极深的朱自清却说现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若.朱自清为何如此地称赞徐志摩呢?徐志摩的魅力究竟何在?今天,我们就一同走进这位诗人,走进他的代表作品<<再别康桥>>.1、徐志摩，现代诗人、散文家。浙江海宁人，曾留学英国和美国，诗歌创作深受欧美浪漫主义诗潮和唯美派诗人的影响。1931年因飞机失事而遇难，留下了四部重要诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》和《云游》。《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》，是诗人最具有代表性的作品，同时也是20世纪中国最出色的一首别离诗。2、背景材料一:1920年徐志摩来到英国剑桥大学,他以一个特别生的资格随意听课,度过了一段真正悠闲的生活.徐志摩是一个大自然的崇拜者,他主张人类接近自然,回归自然.他很快发现"剑桥世界"是"人类心灵共同的自然保护区".这里,波光潋滟,绿草如茵,树木葱茏,碧空如洗.风光旖旎的康河岸边,他仰卧在有星星一样的黄花点缀的草坪上,或看书,或看天上的行云.有时到碧波荡漾的康河里划船,完全陶醉在大自然的怀抱里.这段美好的生活另他魂牵梦绕.再度回到母校,再次见到昔日的美景,告别风光秀丽的母校,怎不让他依依不舍?带着这种情感,在归国途中的海轮上,他写下了这首小夜曲般的抒情诗作.背景材料二:在剑桥大学学习期间,不仅这里的自然美景令诗人陶醉,还有一段没有结局的恋情让他刻骨铭心.这期间他结识并一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女林徽音.夕阳下,伴着银铃般的笑声,他们在榆阴下散步;温柔的春风里,他们在垂柳下倘徉;在康桥上留连,或仰望蓝天白云;或荡一叶小舟,在星辉下嬉戏……夕阳下,这位冰清玉洁的少女在诗人的眼中多少次幻化成自己的金发新娘,迈着轻盈的脚步,向自己飘然而来.后来林徽音与父亲先回国,并嫁给了梁启超的公子梁思成.诗人的爱情美梦化为泡影.6年后,诗人再次回到康桥,这里美景依旧,睹物思人,诗人愁肠百转,开启了感情的喷泉,吟成了这首缠绵悱恻的传世绝唱.1、诵读示范(播放朗读录音)正音:青荇(xìng)长篙(gāo)漫溯(sù)笙萧(shēng)二、导读1、同学们已经了解了一些关于徐志摩的知识,以及他创作本诗的背景,接下来请同学们将该诗齐读一遍,然后用一句话,说说各自的体验.换而言之,读了本诗,你最大的感受是什么?明确:很美,离别的忧伤……...
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