2022《语文课程标准》的教师读后感《语文课程标准》的老师读后感范文（精选3篇）当细细地品读完一本名著后，信任你心中会有不少感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是我帮大家整理的《语文课程标准》的老师读后感范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《语文课程标准》的老师读后感1《语文课程标准》体现了新的教化理念的改变和教化目标的转化第1页共26页它提得要比过去任何一个大纲更为完善、先进。学习了新的《课程标准》，老师们拓展了视野，更新了理念，有了新的收获。新的语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力。”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必需遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，主动引导学生自主探究，合作沟通，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主子。一、建立友好的师生关系，使学生敢于自主学习第2页共26页学生的学习过程，是亲自实践的过程，没有学生主体参加实践的学习活动，对学生的发展是徒劳的。老师在课堂上应充分发挥其主导作用，增加学生的主体意识，一切以“学生的发展须要”为中心来体现素养教化“以人为本”、“以学生为本”的基本思想。在课堂教学中，建立友好、同等的师生关系，能让学生自由自在地和老师沟通，在老师面前，大胆发表自己的见解，从而能更好地发展学生的潜能。因此，在课堂上老师应当面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，而决不能仅仅把这种目光留给那些所谓的“尖子生”，应当让每个学生都感到自己是被重视和关注的。只有建立了民主同等的师生关第3页共26页系，才能引导学生主动发展，才能充分调动学生的主动性和主动性，学生就会喜爱你这位任课老师，宠爱你所教的学科，就能产生主动的学习看法。二、引导学生合作沟通，使学生擅长自主学习新《课程标准》指出：要提倡学生主动参加、乐于探究、勇于创新，培育学生合作的实力。而小组学习是合作沟通的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以逍遥自在地交谈，自由自在地探讨，独立思索，相互学习，在探讨与争论中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，从而实现个人与他人、小第4页共26页组与全班的全息对话，因此老师要采纳多种形式激励学生主动地参加合作沟通，特殊要激励学习稍有困难的学生也参加合作沟通。同时在合作沟通中，老师不应袖手旁观，要擅长发觉学生在合作沟通中产生的问题，刚好进行适当的指出和帮助。如在理解苏教版第九册《赐予是欢乐的》一课中“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”这句话时，我就引导学生在自己理解的基础上进行小组探讨：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”学生各抒己见，气氛活跃，经过探讨，他们对这句话理解得全面、透彻，他们知道了这句话事实上包含了三层意思。保罗、小男孩及小男孩的弟弟一起坐车度过了一个第5页共26页开心的圣诞之夜，三个人都感到难忘，但三人感受到的“难忘”的内涵不同：对保罗来说，难忘的是小男孩的言行，让他明白了“赐予是欢乐的”的深刻哲理；对小男孩来说，难忘的是他做了一件能够让小弟弟快乐、欢乐的事；而对小男孩的弟弟来说，难忘的却是他有生以来第一次坐上了汽车，第一次观赏了圣诞之夜的美景。正是这种开放的学习过程，给学生自由发挥的余地，引发了不拘泥于一种的认知结果。三、激发学生生疑质疑，使学生乐于自主学习古希腊哲学家亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊异起先”。为第6页共26页了培育学生质疑的实力，在教学中，我常给学生讲一些科学家如何发觉问题和创建独创的小故事，讲只有发觉才能学得更好的道理，激发学生提出问题。但学生并不都是擅长发觉问题的，大多数学生习惯于老师讲自己听、老师问自己答的学习方法，而不擅长自己去发觉问题因而创设“生疑”的情境就很重要。如在教学苏教版小学语文第九册《滴水穿石的启示》这一课，在精读第1、2自然段后，学生对这两个自然段基本理解了，但我并不就此作罢，而...
