下载后可任意编辑小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文及教案【篇一】小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼用力地把它们扔回大海。看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。””我知道。”小男孩头也不抬地回答。“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”【篇二】小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案【学情分析】在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。大部分学生喜爱学习下载后可任意编辑汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字并注意间架结构。基本养成了正确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜爱阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。【教学目标】1、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。【评价任务设计】1、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况；通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况；通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的法律规范写字情况。2、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说下载后可任意编辑理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累“甚至”“成百上千”等词语。3、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。4、通过课后练习“想想说说”，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学过程】一、创设情境以境导入1、创设情境，以境引入。（1）猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示“鱼”的甲骨文、小篆等字体，展示汉字“鱼”的演变过程。（以“鱼”字的演变激发孩子们热爱祖国语言文字的情感）（2）聊小鱼的家：喜爱小鱼吗？在你的印象中小鱼都生活在什么地方？（3）理解“浅水洼”，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看，（出示图片）有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。（板书：浅水洼）这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢？齐读课题。2、放手试读自主识字。下载后可任意编辑（1）提出要求，初读课文。（读准字音，读通句子）（2）学生自由读文，利用多种方法自主识字。（明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。）二、合作沟通整体感知1、沟通生字词的学习情况。（1）同位互相检查生字词认读情况。如同位有不会的你就帮帮他，假如同位都会了你就夸夸他。（2）集中沟通重点词语：A、甚至蒸死（出示“甚”“蒸”，认读；给“蒸”组词。）B、继续（用“继续”说话练习）C、叨念（和“念叨”进行对比学习，提醒学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。）D、在乎（提醒学生“乎”字，单独念一声。组成词语“在乎”要读轻声。说话练习：生活中谁最在乎你啊？你又最在乎谁啊？（3）指导“乎”的写法。A、学生观察，说注意事项。B、老师范写。C、学生练写。老师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿势。下载...
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