《把液体倒进水里》教学反思宝鸡市渭滨区金陵小学杨欢《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《固体和液体》单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，多角度的认识液体的性质。教学内容按三部分展开，第一部分选择食用油和蜂蜜两种液体分别倒入水中，让学生认识不同的液体倒入水中，有的沉，有的浮。第二部分通过“水火山”实验，引导学生发现热水比冷水轻，热水会浮在冷水上。第三部分把酒精和水混合，引导学生发现液体混合前后重量不变，体积发生了变化。本节课的教学内容贯穿了“面向每一个孩子，亲身经历探究的过程，建立正确的科学概念”的原则，我大胆把时间留给学生开展主动探究。在探究中引导学生依据生活经验先进行猜测，再设计实验进行验证，最后把液体的溶解作为拓展延伸，鼓励学生用多种多样的方法去全面了解、认识事物。教学过程突出学生“动手做”，教师很好的扮演了“导”的角色，旨在激发学生一次次的动手实验，验证猜想，让学生真正的感受了一次科学家探究的过程，为今后继续探究科学的奥秘奠定了基础。这节课的导入以一段轻松愉悦的酒吧音乐展开，我亲自调配了一杯色彩鲜艳，迷人的鸡尾酒，点亮了同学们的眼睛，引发学生提出了问题：“这么鲜艳，美丽的鸡尾酒是怎么调制出来的呢？”“鸡尾酒为什么是一层一层的？”，目的是为了激发同学们想探究的欲望，从课堂上看确实也达到了这种效果，学生产生了很强烈的探究欲望。接着从回顾对“固体放入水中”出现的一些现象，结合学生的前概念，把它巧妙的迁移到新的问题上来，非常自然的把学生引入液体浮沉现象这个环节。在探究活动环节中，我首先设计让学生猜一猜“不同液体倒入水中会有什么现象？”，我认为在动手做之前让学生“说”非常重要，也非常必要。因为每个学生在日常生活和学习过程中，他们已经有了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，大多数学生根据生活经验说出油上浮，蜂蜜下沉，再动手验证自己的观点，当发现结果和自己预测的一样时，学生的自信心和成就感一下子得到了提升。下一个环节我引导提出了“把蜂蜜、油和水倒在一起会有什么现象发生呢？”。这个问题目的是让学生根据刚才验证的结果，预测出三者沉浮的顺序。同学们有各种各样的想法、不同的预测，这样促使学生在实验中更加认真，更积极主动了。很快学生的预测又得到了验证，同学们也找到了鸡尾酒的制作秘密。这里每一个环节都采用了“提出问题——作出猜测——实验验证——交流总结”的教学模式，所以我觉得在这几个环节的设计上是环环相扣的，像为学生铺设的台阶一样，让学生一步一步探究出问题的本质。从实际效果看，学生经过一次次亲自动手实验，对本节课所要掌握的知识概念，理解得很透彻，也能很快总结出实验的收获，并且表现出对本节课有浓厚的兴趣，体验了获得成功的喜悦。接着，我以魔术的形式演示了“水火山”实验，神秘的课堂气氛，使学生一下子都集中了精神，有了前两次的观察实验经验，很快他们就发现了“热水比冷水轻”的奥秘。这样的教学设计就能够把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生“生长”出新的知识经验。最后一个环节是探究液体混合后重量与体积的变化。科学实验对数据的要求是很严格的，课前我反复进行了实验，找到了重量相同的两个烧杯，调试好了托盘天平，在探究液体混合后重量的变化时，做了演示实验，给学生下面的实验做好示范。然后让学生做探究液体混合后体积的变化实验。课前，我依然是反复进行了实验，把100毫升的水和100毫升的酒精混合，现象比较明显，在给学生准备实验器材时，我还特意把水染成了红色，以便学生区分。果然，在我的精心准备下，学生成功实验的小组很多。课堂上，恰好有一个小组在混合两种液体时，把一些液体洒在了桌子上，我相机提醒同学们一定要注意，并让他们更加意识到两种不同的液体混合，不是洒了一些液体，或出现了其它意外，而是体积确实变小了。由于课堂时间有限，我把液体的溶解现象作为课后探究的问题，让学生可以认识液体更多的性质。这样的教学设计就能把握好本节课的时机，趁着学生余兴未尽，可以放手让他们课...
