2022大学职业规划有关高校职业规划范文6篇岁月消逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，信任大家都对即将起先的工作很有信念吧！该为自己做一个职业规划了。信任大家又在为写职业规划犯愁了吧！下面是我细心整理的高校职业规划6篇，欢迎阅读与保藏。高校职业规划篇1职业规划开放教化论文第1页共76页一、开放教化学员职业规划现状及缘由分析1.入学动机不明随着经济体制改革和人事制度改革的不断深化,很多工作岗位都对职工的学历提出了明确的要求。岗位的学历要求让开放学员时刻感到下岗或转岗的威逼,这种威逼经过转化就变成了对文凭的需求,迫使一大批不符合学历要求的职员必需进行在职进修,提高学历。学员在入学时非常清晰自己的入学动机，会充分结合自己的工作须要和自身需求选择专业。目前，许多单位在聘请时就明确标注学历要求，却对详细的专业不作要求。这样导致许多学生入学时对专业的选择也不重第2页共76页视，仅仅是因为开放教化的“低门槛”，便利其获得一纸文凭。甚至还有一部分学员根本就不清晰自己为什么要来入学，仅仅是因为四周有人来读书，自己跟风，或者家里人希望他们来读书，经济条件又允许，所以报名接受开放教化。学习动机不强，明显的内驱力不足，是无法让学生产生持续的学习热忱的，也极大地影响了学员学习的效果。2.专业了解不清目前许多学员都是通过媒体（包括传统媒体和新媒体）或者经熟人介绍接受开放教化的。一些学员仅仅希望学历上有所提升，但对于详细的专业要求、专业培育目标、课程体系等并不清晰。在专业选择上带第3页共76页有肯定的盲目性。导致学员所学的专业在毕业时根本无法体现作用，多年的学习，仅仅是获得了一纸文凭，并没有在学问和实力方面获得提升。此外，有些招生单位为了完成招生任务，在进行招生宣扬时，虚化了一些专业优势，弱化专业劣势，让一些学员对于专业状况发生混淆，选择了一些不适合自己的专业。这些状况，最终会导致学员的流失，让学员对于开放教化产生不良印象。这既不利于学员的自身成长，也不利于开放教化的后续发展。3.学习过程无序开放教化以其开放性和敏捷性的特征受到成人学习者的欢迎,为第4页共76页其实现职业发展和终身学习供应了良好的平台。但没有明确职业发展规划的学员，在学习过程中，由于目标性不强，学习动机较弱，在接受教化过程中，经常会产生侥幸的心理，对于其系统的专业学习不利而与全日制高校相比，开放教化自学为主、面授为辅的授课方式，更使得在学习过程的限制方面显得较为薄弱。对于意志力不强，目的性较弱的学员来说，时间与精力的付出有时候是事倍功半的。对于初期对专业了解不够的学员，在学习过程中，会依据自己的须要，提出转换专业的要求。4.专业转换不畅第5页共76页学生在学习过程中，由于工作变动或者其他缘由，会要求进行专业转换。学分制也是开放教化得以吸引学员的一个缘由。但出于专业设置角度考虑，有些专业课程的学分是不能随着专业的转换进行抵扣的。这就会产生在转换专业时，有些课程还须要补修，奢侈了学生的时间、精力还有金钱。而在专业转换过程中，还存在着诸多制约因素。5.毕业去向迷惘由于开放教化实行弹性学制,在职人员可以学习时限内(8年),实行不离岗、不离家的自主学习，所以，参与开放教化学习的学员，多数是在职人员。但许多获得开放教化专科或者本科文凭的学员，在毕第6页共76页业后，却无法像入学时预期的那样得到提升或者转岗。获得文凭，却无法凭借所学的专业学问变更工作或者获得一份更好的工作，也使得一部分学员对毕业后的去向感到茫然。二、开放教化学员的职业规划建议1.建立入学前专业分析帮助体系考虑到学员的实际状况，在学员产生入学动机的时候，帮助其仔细分析自身状况，结合学生实际帮助其选定专业，一方面可以让学生对自己的学习过程更为了解，也可以帮相学生认清自己的爱好点与需求。帮助学员更快的融入学习之中，更好的适应开放教化。第7页共76页2.建设入学初各专业体验环节宋彩凤在其论文《电大开放教化学生保持探讨——以北京电大东城分校为个案》探讨中提出：各专业之间的保持率差别较大,与工作亲密相关的专业学生保持率较高,对基础和抽象思维要求高的...
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