致女儿的一封信教学目标1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。2．体会用童话表达思想感情的写法。3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。重点1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。难点1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。教材分析与教法设这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。想板书设计责任\忠诚\心灵的追念导学过程学习过程1、导入新课播放《梁山泊与祝英台》（问:这是什么歌曲，讲的是一个什么故事。引出课题）2、谈谈感受。预习课文,你们最大的感受是什么？有什么想法？大家不妨谈谈！（找准切入点，引导学生回答当苏霍姆林斯基面对女儿的问题时，他的态度是怎样的？他用什么方式告诉他的女儿什么是爱情？）文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重/他用讲故事的方式告诉他的女儿什么是爱情3、复述故事。（复述完，评价复述情况,引入问题思考）4．合作探究，深入理解：（1）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？作者巧妙避开敏感的问题，通过自己少年时代祖简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？品读课文1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。2、提问：①上帝从男女的母所讲述的童话，引导女儿去思考，动人的童话比抽象的解释和一番大道理更易于理解、接受.（2）在这个故事中写了上帝几次发现，这三次发现分别是什么？（通过分析，引导学生理解爱情的真谛，并知道真正的爱情是美好而又伟大的。）上帝从人的眼神中发现了：爱情、忠诚、心灵的追念。（为什么要把它们放在一起来解释爱情？）这是爱情的三位一体，道出了爱情的真谛：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的追念。（3）上帝的态度有什么变化？(学生回答引出重点句子,理解分析句子含义.)上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去，从那时起人就成了大地上的上帝。（上帝在思索什么？为什么他后来离去了？人为什么成了大地上的上帝？逐步引导学生深入理解这个句子的含义）上帝态度前后的对比，意味着人类的爱情力量征服了上帝。他终于意识到人与其它生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他的离去是对人性力量的认可和屈服，正说明了爱情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。目光中三次各看到了什么？他分别持何态度？②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？３、讨论：什么是爱情？首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。4、案例分析：这是真正的爱情吗？某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同师小结:可见，爱情，高于上帝，爱情是伟大的。（4）欣赏图片，感悟真正的爱情。执子之手，与子携老。人到老年，还能手牵手，互相扶持，互相依靠，这种爱情才是真正的爱情。（5）拓展：回想作者通过故事告诉了女儿什么是爱情？根据你自己的理解，谈谈除了文中所讲的之外，爱情还包含着什么？5、延伸、讨论同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好...
