《变色龙》一、指导思想与理论依据《语文新课标》中明确提出新的课程理念：真正提高学生的语文素养。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、态度与价值观的合一。新课程要求语文教学从静态的分析和训练转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，注重动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。这是语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性。二、教学背景分析（一）教学内容《变色龙》编排在北京版17册第第五单元，这一单元是继上一单元的初步认识小时而来的，从上一单元的理解小说情节，感受人物形象到这一单元感受外国小说，认识外国小说反映的社会内容。（二）学生情况知识能力方面初三学生对未知的领域有强烈的求知欲望。能够主动参与分析并希望形成自己的见解。经过上一单元小说的系统学习，对于小说的认识已基本形成。情感体验方面这一年龄段的学生思维非常活跃正是世界观人生观初步形成的时期。他们已不单纯满足于老师的给与更多的是渴望自己去探究形成自己独到的认识。针对这一情况我主要采取以下措施：（三）教学方式在课堂教学中，改变以往的教学惯例，不在文本表面下工夫，而是去发掘文本深层的内涵，引导学生对文中人物进行深刻分析并形成自己的认识。以合作，探究式学习,教师只做一名引导者，适时的点播者。（四）前期教学状况部分学生能够有自主思考，但是思维定式僵化难有突破。初三学生正处于青春敏感期，不爱发言，表达自己的见解。文章所涉及的内容离学生实际较远，给学生理解文章带来一定难度。因此采取下列方法解决：1.课前阅读充分。2.联系我国当时的历史背景，让学生自己去查阅资料找出与课文相关的内容。3.课上以小型课本剧形式再现故事，激发学生兴趣。（五）技术准备教师利用powerpoint制作的课件《变色龙》。三、教学目标（－）知识目标1．通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。领会文章的讽刺的语言艺术。2.能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。及这一性格的社会悲剧性。分析文中一些次要人物的形象。3.认识“变色龙”的具体所指。认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。（二）能力目标1．培养学生学习用个性化的语言来表现人物性格的能力。2．培养学生能从平凡的小事中发现更深刻的主题的能力。（三）情感目标培养学生高尚的人格。（四）重点、难点重点：能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同变化的语言，分析这些语言表现了他欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的性格特征。分析在这一表面形象下的可悲性。难点：认识“变色龙”的具体所指。认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识造成这一形象的社会根源。四．教学过程：（一）创设情境，激情导入1.（出示多媒体）边看边思考图中的动物是什么？有什么特点？2.小结：对。蜥蜴，俗称“变色龙”。它最大的特点就是随环境变化自己的颜色。那么，人类中有没有这样变来变去的“变色龙”呢？今天我们就来看一看。板书：变色龙。（二）授新课1.整体感知课文，思考以下问题。（出示多媒体）（1）文章为何以“变色龙”为题？（2）小组合作找出奥楚蔑洛夫的几次变：对小狗的态度，对赫留金的态度及变化的原因。（一到两个学生回答）2．大家对奥楚蔑洛夫这一人物已经很熟悉了。分析一下他是个什么样的人？引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他媚上欺下、看风使舵，阿谀逢迎的性格特征。3.人物性格不仅可以通过对话表现，也可以通过一些小细节表现出来：请同学们找一找奥楚蔑洛夫穿大衣和脱大衣的细节描写，分析他的人物形象。小结：适当的细节描写不仅能更好的刻画人物还能表现人物的心理。4.文章中除了描写奥楚蔑洛夫这...
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