《地下森林断想》教学设计教学目标：1.品味带有人格化形象的语言，体会其多种特点在表情达意中的作用。2.把握课文的主旨，教育学生学习文章中所讴歌的多种优秀品质。教学重点：对课文中精湛的语言进行多角度的品味。教学准备：电脑多媒体投影配乐朗读所需的录音机和磁带。教学步骤：一回顾上一教时的关键内容：有关一般森林形象的诗句；经过概括的有关峡谷和地下森林形成经过的语句。二导入新课程：教师：（简要概括本文语言和主旨给人的震撼力量，并点明本教时的教学目标）三播放课文有关段落的录音。四指导学生品味课文的语言。教师点明语言品味的四个角度：1褒贬词语的感情色彩。2字词的选用与锤炼3不同句式的作用（语气的委婉与斩截）4多种修辞方法的作用。教师组织学生主要从14—20自然段找出语言中可圈可点之处（从其他段落中找亦可）五由教师提出一些典型之处组织学生品味。（一）典型的褒贬词语的作用。（二）字词的选用和锤炼：▲它结下了沉甸甸的种子，便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的“地下”。——如把“跳进”一词换成“走进”或“跌进”，把“献身”一词换成“投身”好不好？在表情达意上有什么不同？（教师组织学生分小组讨论和大组交流，最后由教师点评和总结。）——上面这句有没有可以修改得更准确的字词？（教师组织学生分析该句的主语是什么？主语和谓语搭配是否恰当？）讨论和交流后由教师点评和总结。）（三）不同句式的作用（语气的委婉与斩截）▲也许为它所感召，纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的黄菠萝，它们勇敢的种子，都来了。▲不是出于怜悯，而是为了试一试大自然的生命力究竟有多强。——如果把“也许”一词换成“因为”，把“不是”，“而是”换成“也许是”……“也许是”在表情达意上有什么不同？（教师组织学生分小组讨论和大组交流，最后由教师点评和总结。）（四）多种修辞方法的作用。（1）拟人：组织学生从课文中找出描写种子、大风、山泉、阳光、小草的富有人格化形象的句子，并分析它们在表情达意上的作用。着重指出该文通篇使用拟人手法。（2）排比：▲纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的黄菠萝……（说明树的品种之多）▲一粒，几十粒，几百粒……（说明树的种子数量之多，源源不断。）▲墨绿的松，金色的唐棣，橘黄的杨，火红的枫。（说明地下森林的大家族，色彩斑斓，也说明昔日幽暗单色的峡谷现在变得五彩缤纷。）（3）反复：▲几千年过去了，几万年过去了……几千年过去了，几万年过去了。（说明经历了漫长岁月。直接反复和间接反复同时运用。）（4）对比：▲那莽莽群峰和高高天庭上震荡的回声/▲在我的脚下发出簌簌的响声。▲粗壮的双臂伟岸的成材/▲干枯得意（把地下森林和小草进行多角度的对比。从形象、声音到神情。）▲敬仰钦佩毅然献身/▲吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。▲从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。▲由于好奇而向谷底窥探，也是斜视着，没有几丝暖意。（把地下森林和阳光对待不幸的峡谷的态度进行对比。）六总结归纳本文语言的特色：对偶排比波澜惊，巧用对比褒贬明，叠词多彩添音韵，炼字遣词达意精。七总结归纳地下森林的主要美德。热爱生命的奋斗，渴望光明的追求，坚韧顽强的毅力，赤诚无私的奉献。八归纳主旨：通过追溯峡谷和地下森林形成的历史，热情讴歌了在逆境中苦苦奋斗，坚韧顽强，无私奉献的高尚品德。九布置课后作业：写一篇读后感——《谢谢你的启迪》——读《地下森林断想》有感（题目中的“你”可理解为地下森林，也可理解为作者，更可理解为这篇散文。）教师展示短诗一首，以示抛砖引玉。地下森林留英名，精湛语言撼人心，骄子呐喊震天庭，万众一心奔光明。2003年3月20日
