课题黄果树瀑布一、课前预习1.收集描写瀑布的诗词名句2.标画描写瀑布的关键句子二、相关课程标准逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。三、教学目标1．品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。2．认识课文开头和结尾的表达作用。3．培养对大自然的审美情趣。四、教学重点品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。五、教学难点个别抒写情感体验的句子。六、教学步骤（一）、导入课文1.导入：略黄果树瀑布位于贵州省镇宁布依族苗族自治县境内。素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布是白水河上九级瀑布中的最大一级，是我国第－大瀑布，也是亚洲最大的瀑布。黄果树瀑布落差74米，宽81米，河水从断崖顶端凌空飞流而卜，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海。水石相激，发出震天巨响，腾起一片烟雾，迷蒙细雾在阳光照射下，又化作一道道彩虹，幻景绰绰，奇妙无穷。黄果树瀑布的形态因季节而有变化，冬天水小时，它妩媚秀丽，轻轻下泻；到了夏秋，水量大增，那撼天动地的磅礴气势，简直令人惊心动魄。有时瀑布激起的雪沫烟雾，高达数百米，漫天浮游，竟使其周围经常处于纷飞的细雨之中。2.作者简介（二）、感知课文1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。2.快速阅读全文，找出不认识的生字、生词（三）、阅读探究。1.浏览全文，思考作者对黄，果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。（板书）不激动无聊震撼了复活了赞美2.开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一）3.黄果树瀑布在作者原来的印象中仅是一张图片，只看见，不可听，引不起他的兴趣，是什么改变了作者的这一认识？4.认真阅读第三段，找出对黄果树瀑布的声音描写的语段，探究：（1）、为什么声音会改变“我”对黄果树瀑布的印象？（2）、从哪些词语具体体现了这一改变？（3）、这一段写了接触上的感受，作者在接触黄果树瀑布的时候，被飞溅的水淋湿透了，这应该是非常不舒服的感受，作者却把这种感受写的非常有诗意，这样写不矛盾吗？为什么？5.点名学生朗读4-6段，然后探究一下问题：（1）.作者是怎样描写所看到的瀑布的？（2）.作者在震惊于黄果树瀑布壮丽的同时也发现了黄果树瀑布的与众不同，这不同是什么？（3）.第四段为什么说，一个黄果树瀑布“灰飞烟灭”了，另一个瀑布在我生命里“复活”了？（4）.如何理解“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味着得救”这句话？6.如何理解队后一段话？7.结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四）理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。（四）、揣摩品味学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌...
