下载后可任意编辑夏商西周的政治制度教学设计夏商西周的政治制度教学设计1一、学情分析本课是高中历史的第一节课，高中历史的学习与初中有着极大的不同，因而第一节课必须使学生意识到高中历史学习的特别性，并逐渐适应高中历史的学习。本课在初一上学期中曾简单介绍过分封制，因而学生对本课的内容有着一些基础性的了解，所以教学时对基本史实不需讲解过多，重点还是在制度的内容上。本课的课表要求是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。二、教学目标㈠知识目标?⒈知道西周政权的建立。?⒉了解西周的分封制与宗法制。?⒊认识中国早期政治制度的特点。㈡能力目标⒈鼓舞学生自己根据教材内容，用图形表示宗法制的特点，增强学生的思维能力。⒉通过分析史料，是学生学会分析材料，自己归纳总结。㈢情感价值目标1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自下载后可任意编辑豪感。2.了解中国悠久的历史，培育学生们的爱国热情和民族自豪感。三、知识重难点重点：了解宗法制和分封制的基本内容。难点：认识中国早期政治制度的特点。四、教学方法史料分析法、图示法、提问法，调动学生的学习积极性，培育学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观五、教学资源教材、网络媒体六、课型复合课七、课时1-2课时八、教学设计㈠导入新课《三字经》：禹传子，家天下;四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商;六百载，至纣亡。周武王，始诛纣;八百载，最长久。这首三字经表现了夏、商、西周的历史。每个朝代都有自己独特的政治制度，现在就让我们来学习本单元的第一节课夏、商、西周的政治制度㈡讲授新课一、从禅让到王位世袭1.禹建夏朝：约公元前2070年，禹正式建立了我国第下载后可任意编辑一个王朝----夏。因此，后人也称他为夏禹。设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家，为什么??部落是按血缘结合在一起的，国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。2、启确立王位世袭制。⑴启确立王位世袭制的根本原因是什么?根本原因：生产力的进展由于生产力水平的提高，人们在解决温饱之余劳动产品有了富余，这样就出现了私有财产。禹在治水的过程中，逐渐的壮大自己部落的实力。其他部落无法与之抗衡。在禹晚年的时候，禹虽然根据传统的禅让制推举伯益为部落联盟首领的继承人?却不给实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启。禹自己也转化为夏国王。请同学们观看教科书第4页的插图“戴冠冕的夏禹”，这是已经做了夏国王的大禹。观察一下他的装束、神态，冕是古代帝王专戴的礼帽，此时这衣着华丽，头戴冠冕的大禹再也不是最初那个破衣烂衫，粗茶淡饭，兢兢业业为民造福的大禹了俨然一副帝王模样。禹死之后?由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。⑵大禹死后，王位传给了谁?下载后可任意编辑大禹死了以后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了禅让制，确立了王位世袭制。它通过“父死子继?兄终弟及”的形式世袭，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立国家便成了君主、国王一家一姓的私产。⑶王位世袭制的实质是什么?传贤到传子，家天下取代公天下。⑷请同学们阅读教材回答下列问题：①王位世袭制具有怎样的神奇色彩?为什么?占卜。那时候生产力落后，人们敬自然鬼神，国家大事通过占卜的方式来决定，统治者利用天的意志欺骗人们这样可以为统治者提供统治的理论依据。指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神奇性②这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢?为什么?这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步进展。3、中央到地方的行政制度。?请同学们归纳一下教材，夏商时期的中央官制是怎样的，设置了哪些职官??最高统治者为王，中央有尹、相、卿士?地方封侯、伯。比如课本小字提到的相伊尹?被商王封为“西伯”的周文王。指导学生看第五页小字，思...
