小石潭记（1课时）课前预习：参阅《语文助学》预习积累部分相关课程标准陈述要珍视学生独特的感受，体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提供多角度，有创意的阅读，利用阅读待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程学习、目标与要求：1．通晓文章大意并背诵全文。2．了解一些文言实词与虚词的用法。3．理解作者借游记寄托的思想感情。学习重点难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。评价任务：（1）学生阅读文章说说自己的初步感觉再次阅读引发学生思考讨论：（2）作者是怎样发现小石潭的？（3）小石潭的全貌是怎样的？（4）游鱼和潭水有什么特点？（5）作者游玩时的心情如何，为什么。教学过程导语设计很多人都喜欢在闲暇时间和朋友、家人出去游玩，去放松一下心情，去大自然陶冶一下性情，今天我们一起随着一位大文人到一个叫小石潭的地方玩一玩。老师泛读全文要求学生注意文章的生词和节奏（1）给生字注音释义篁竹为坻，为屿，为堪，为岩凄神寒骨，悄怆幽邃。（2）画出下列句子的节奏潭中鱼可百许头其岸势犬牙差互学生自己读书自己学习，初步理通文章的大意。（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）②以其境过清（形容词，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）②不可知其源（助动词，能够）差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译（注意词类的活用）①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。小结：作者此行都看到了哪些景色，它们分别具有各自怎样的特点。（本道题的设计目的在于引导学生从总体上把握文章的内容要旨）学生练习背诵全文。第二课时复习上节可内容学生背或读课文一遍。想想：（1）作者此行都看到了哪些景色，它们分别具有各自怎样的特点，请找出相应的例句说明。学生交流：石之奇；水之清;鱼之逗；溪之折；岸边环境之幽深（3）上述景色，你最喜欢哪一个，为什么?小石潭的水有啥特点，作者是怎样写的？“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话是写鱼的还是写水的，表现了他们的什么特点，这样写有什么高明之处。老师点拨；以无水写有水，以鱼影写水清，以鱼乐写人乐。（4）置身于小石潭的优美的环境中作者有何感受呢？（本道题设计的目的在于让学生设身处地理解作者的情感）学生交流讨论后教师点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。达标检测题（1）作者是怎样发现小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）写熟悉的某处景物，二三百字。教学反思这篇文章我主要是指导学生自己学习老师点拨的模式，小组讨论交流文中句式的理解，文章大意的疏通，老师适时点拨作者的写法尤其是写水的不着痕迹的艺术和作者的情感，文章中的词类的活用问题，学生理解的不够透彻。
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