班主任怎样协调处理科任教师和学生的关系伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”的确，作为班主任对学生要有爱心。班主任工作对全校的教育教学整体工作能否圆满完成起着举足轻重的作用。然而,班主任要管理好一个班集体,使全班学生德、智、体、美、劳全面发展，作为班主任仅有爱心、耐心、细心还远远不够，因为涉及的问题很多,如班主任本身的素质如何,任课教师与班干部的选配如何,对学生的思想政治教育工作如何等。但作为班级管理工作的核心人物——班主任能否与班上所有任课教师处理好关系,能否形成和睦共处、齐心协力、齐抓共管的工作环境,对班级工作也起着至关重要的作用。协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责,也是班主任工作的一项重要义务.妥善处理好科任教师和学生之间的关系,对搞好整个班级的教育教学工作,促进良好班风的形成有至关重要的作用.我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中,应着重从如下几方面入手:一、让学生知道了解科任老师的长处、优点。树立老师的威信首先，班主任应教育学生创造一个良好的学习和课堂教学的环境，教育学生要尊重、信任和支持任课老师，认真听课，配合老师完成教学任务。其次，让科任老师的特长得到发挥。例如：我班这学期换了数学老师，学生心理很不高兴。我知道数学老师的字非常漂亮，就在办板报时，让他给板报写几个美术字，那是相当美，我当作学生面夸赞一番，学生就有点佩服这个老师了。还有一次，班上的吴卫同学在升旗时由于天气闷热中暑了，数学老师急忙扶他在办公室休息，并买来藿香正气水让他喝，这件事大家有目共睹加上我对这件事大加赞扬，学生就非常喜欢这位科任老师了。二、班主任主动协助科任老师处理教学中出现的问题作为班主任，切记把科任老师教学中出现的问题简单片面地看成那时他们的事，与自己无关，应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避。要理解和明白协助科任教师解决教学中出现的问题与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上交和批改情况,以便及时掌握学生的学习情况,防止学生偏科等现象的出现。如：我们班的数学老师和英语老师向我反映，上课的纪律较差，经常吵吵闹闹的，老师在讲台上讲，同学们就在讲台下面讲“小话”。而且爱相互传纸条。于是我就在班会课上、思想品德课上对学生动之以情、晓之以理，跟学生说明上好数学课和英语课的重要性，以及要如何尊重上课老师的劳动成果。学生听了，都表示以后上课要遵守课堂纪律，尊重老师。每当我班上数学课和英语课时，如我有空堂时，我多个心1眼，不定时地走到教师外看一看，有没有在课堂上捣乱的同学。与此同时，我也充分发挥班干部的力量，功夫不负有心人，现在课堂纪律明显好转。三、班主任适时转达学生对科任老师的正确意见。天底下是没有完人的，是人就有缺点，学生的感觉最敏锐，他们会把对科任老师的意见反映给班主任，班主任就像一个中转站，要及时转达学生的意见给科任老师，但要注意场合，语气要委婉，要考虑科任老师是否能接受，总之，班主任要谨慎。四、妥善地处理科任教师和学生之间的纠纷。及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾,消除师生之间的对立情绪,有利于建立和谐的师生关系。一般情况下,学生往往只畏惧班主任,对科任教师的批评教育不易接受,有时还会当众顶撞，甚至扬言要报复。遇到这类情况,班主任要细致了解情况,并根据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意,当事学生心悦诚服,全班同学信服。同时找到适时的时机教育学生要尊敬老师，尊重老师的劳动成果。切记：不要听了科任老师的片面之词，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥,那样做问题不仅得不到解决,反而会使学生误认为,一定是科任教师向班主任"告了状",因而产生逆反心理,达不到应有的教育效果。对学生的处理一定要先和学生通气,还要作好科任老师和学生的善后工作。总之，班主任只有调节好与科任教师的关系，彼此亲密共事，才能增强班主任的凝聚力，才能促进教师与学生两个集体共同进步，有利于学生健康成长。2
VIP
