《海燕》教学设计教学目标1、指导学生有感情地朗读课文。2、把握海燕的形象，学习象征，对比手法在文中的运用。3、体会文中表达的情感，培养勇敢、乐观、自信的品质。教学重点1、以朗读为突破口，加深对海燕形象的理解。2、体会象征手法在文中的运用。学法指导1、诵读法2、研讨点拨法教学过程一、导入：同学们，大家在屏幕上看到的这种海鸟叫海燕。它有大海赋予它的坚硬的翅膀，有大海赋予它的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，我们一起走进《海燕》这篇充满激情的散文诗，去感受高尔基带给我们生命的最强音。（板书课题及作者）二、作者介绍学生自渎目标书，同时出出示幻灯片补充和强调。三、听读课文，完成任务1、标注自然段的序号。2、注意易读错的字词。3、体会应用什么样的语调来读课文，注意重音、停顿和语速的处理。（多媒体放《海燕》的朗诵视频及音频；落实以上三个小问题）四、自渎课文，感知课文内容（一）、请同学们用高昂的，充满激情的语调大声地，自由地诵读本文。思考：1、海燕所处的环境如何？2、海燕的表现如何？要求：在文中找出具体的句子，在四人小组进行交流补充并带感情地朗读这些句子。(朗诵比赛，激励学生带感情地朗诵这些句子并指导)指导朗读并分析：孕育之期豪迈渴望海燕逼近之时兴奋迎接暴风雨来临之际自信呼唤3、讨论环境描写的作用（明确侧面烘托）4、海燕的形象（二）、海燕是本文的主角，但同时还写到其他的海鸟。找出它们在暴风雨来临之前的表现的句子并用恰当的语调朗读出来（蔑视、嘲讽）。1、它们的表现与海燕有何不同？画出具体的词语。2、为什么要写这些海鸟的丑态？（明确对比衬托）五、再读课文，深入探讨1、高尔基是文学家，同时还是社会活动家，革命家，科文中尽描绘的是“奇趣的大自然”、“动物世界”呢？明确：那不是动物世界，是社会上的事情，即社会风云，具体说是：20世纪初俄国社会风云图。这里用来象征的手法。2、文中出现了哪些形象？它们分别代表当时社会上的哪一类人或什么势力或力量呢？小组讨论：海燕——革命者暴风雨——革命风暴海鸥、海鸭、企鹅——不革命者、假革命者乌云、闪电、狂风、雷声——黑暗反动势力大海、海浪——广大的人民群众太阳——光明3、象征手法的运用及作用4、现实意义：正是本文运用了象征的手法通过了沙皇反动政府的审查得以发表。发表后，像是给人民注了一针强心剂，人民都勇敢地积极地投入了反沙皇的运动中，这就是象征在文中运用的意义。六、拓展迁移，体验升华历史已经过去一百多年了，高尔基笔下的海燕形象仍旧有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕积极、勇敢、顽强的精神在我们和平时代发挥作用，我们尤其应该勇敢地迎接生活中的暴风雨。下面，请大家以“暴风雨”为话题，讲讲自己在生活中曾经遭遇过的暴风雨，你是如何面对的？从中获得了怎样的人生启迪？七、总结同学们，在困难好挫折面前，让我们与海燕一起呼喊：让暴风雨来的更猛烈些吧!希望大家也能勇敢地面对生活，做生活的强者！
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