下载后可任意编辑《溶液的形成》教学反思《溶液的形成》教学反思1化学来源于生活，又走向生活。本节课联系生活实际，从学生比较熟悉的洗衣服入手展开实验探究，层层深化。学生兴趣较浓，在轻松愉快的氛围中学到了新知识，同时也感受到了生活中无处不在的化学，体现了化学的重要性。通过实验探究，开阔了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。但在本节课的教学中发现学生对一些实验现象的描述不够准确，语言表达还缺乏逻辑性。这就提醒老师在以后的教学中多注意培育学生的语言表达能力，尽可能地让学生把自己所想的用完整准确的语言表达出来。受时间限制原来学生有一些问题和疑惑想问，但老师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批判指正。《溶液的形成》教学反思21、教学前反思：在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可以顺利的引出新课中溶液的概念课堂中涉及到难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解知识的本质。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳下载后可任意编辑化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边处处有化学，从而培育学生热爱化学、积极学习化学的情感。对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比较低因此把此块知识点附在整堂课最后的位置，让学生对乳化作用有初步的认识即可。最后通过几个针对关键知识点的练习题，考察了学生对本节内容的掌握情况，进一步巩固了本节内容，达到了教学目的。经过课前的努力反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。2、教学后反思：在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的推断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱应当在今后的教学中注意培育学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用老师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培育的关系下载后可任意编辑巧妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。《溶液的形成》教学反思3新课改实施以来，贯彻以学生进展为本的思想，把促使全体学生的可持续进展以及使学生有个性的进展作为教学设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培育作为教科书设计的重点，全面、辩证地反映学生进展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理设计教学设计。《溶解度》是九年级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计实验从观察比较食盐和砂子在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定的限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单的讨论计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主讨论活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解下载后可任意编辑一定量的食盐”的认识。探究分为两步。第一步：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二部分要重点探究的问题。第步：一杯水里究竟能溶解多少食...
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