契诃夫小说两篇【教学目标】１、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。２、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。说明：契诃夫的短篇小说《变色龙》很好地体现了他简炼、集中、单纯的艺术手法和风格。小说所写的事件是单纯的，集中在巡官处理“狗咬人案件”上，情节虽然单纯，但并不枯燥。事件的发展时起时伏，步步引人入胜。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生用心品位语言，可采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。也可以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。小说中故事发生的时代背景离我们有一段距离，因此教师有必要在教学本文前，作一翻交代或引导学生查阅了解一些有关的资料。【教学重点与难点】1、重点：深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。2、难点：选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。说明：这篇小说是用对话来展开情节的，文中鲜明生动、富有戏剧性的对话，充分表现了人物的心理。教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生用多种方式朗读课文。通过朗读，学生沉浸文本，体会人物的内心世界，探究人物个性形成的根源，进而很自然地化解教学难点。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入，激发兴趣。1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。3、关于题目的理解（引导学生理解作其中的比喻手法以及含义）1、从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。2、能够比较完整的交流有关信息。3、学生看注释①；变色龙是奥楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。诵读文章，初步感知文意。1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。1、学生边听边圈画文中的有关词句。2、小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过（学生归纳可能不够精练，教师可作引导）。通过听课文录音，让学生疏通文本，初步了解文章的故事情节和主要人物。速读全文，理文章围绕奥楚蔑洛夫警学生梳理、概括。把教师的提问作为学清故事情节。官处理“狗咬人”事件，着重通过人物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中，奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化？阅读文章，请用简洁的语言概括变化的内容和原因。最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时：小狗—野畜生，疯狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时：小狗—它是那么小，它怎么会咬着你的?赫留金—指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时：小狗—下贱胚子。赫留金—受了害，绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时：小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！第四次：厨师说不是将军家的狗时：小狗——野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时：小狗—这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!赫留金——我早晚要收拾你！生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。深入文本，学生合作探究。1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么？在处理“狗咬人”事件中，他的态度五次变化，但1、多变善变。2、学习抓住关键的语句来进行探究。（在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。其中始终不变的是...
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