23、愚公移山学科语文课题23、愚公移山课型新授教学目标知识能力1.了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句。2.学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。过程方法1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章内涵，培养文言文自读能力。2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。情感态度1．感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。2．正视成长路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点1．明确故事寓意。2．学习生动的人物对话描写的作用。教学难点1.神话色彩结尾的作用。2.“愚公移山”的现实意义。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。希望同学们学完之后有深刻的启迪。二、资料助读多媒体出示：《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。学生欣赏动漫画面，品味美妙的乐曲，初步感知寓言内容。学生交流相关的文学常识，结合教师的资料助读整理笔记。由音乐、画面的切入，引起学生兴趣，快速进入课堂情境。不积细流，不成江河，时时注意让学生于点滴的学习中完成文学常识的积累，培养学生的文学素养。三、疏通课文(1)利用快速、连环朗诵的方式正音，并使学生能较流利地读准全文。(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。(4)师生共同研讨，解答疑难。(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。速读，读准全文。小组翻译，自行结合工具书解释难词、难句。全班讨论释疑难词难句，互相更正、解答。自由朗读理解课文翻译，查漏补缺。运用已有文言文的阅读能力小组完成课文翻译，锻炼学生的自学和合作能力。教学内容及问题情境学生活动设计意图四、研读课文（一）理清课文线索1.文中哪个词语能起引发故事的作用？“平险”──愚公的一个想法和举措，引发了一个动人的故事。２、愚公要“平险”，“险”在哪里？“险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。３、为什么要“平险”？“惩山北之塞，出入之迂也”。这是故事的开端。４、“平险”是如何进行的？“谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。５、“平险”的反对者有哪些理由？“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是故事的高潮。６、结局是什么？“神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。（二）理解对话作用1.有两次对话显现了故事的曲折与波澜，能否找出来？明确：从课文中找出引发故事作用的词语。回答教师针对文本内容的一连串追问，从而理清寓言的故事线索。从课文中找出对话部分，并且概括对话内容。在阅读中整理寓言线索，明确故事情节，为后文的学习做好铺垫。通过对话把握文章重点，让学生在朗读中理解语言高潮愚公妻与愚公的对话──目的为解决问题。智叟与愚公的对话──目的在于阻止行动。2.课文是怎样表示愚公这个人物的？多媒体出示：⑴正面描写──语言、行动（愚公确知“平险”之利，有远大志向）。⑵鲜明对比──智叟实愚，愚公实智（愚公深明可以“平险”之理，有正确的认识。）⑶侧面烘托──山高、路远，神惧、帝感（愚公有万难不屈的“平险”精神。）愚公形象（多媒体出示）：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。3.理解寓意（多媒体出示）：这是一篇寓言，寓言就是通过某一个故事告诉人们一个深刻道理。作者通过塑造愚公这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气...
VIP
