《北京的春节》课堂实录教学目标：1.正确读写并理解课文中“熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、吃零七八碎儿、逛逛庙会、骑骑毛驴、赛赛骆驼”等词语所体现出来的北京韵味，体会老舍语言京韵十足的特点；2.随着文字的进程，在感情朗读中，让画面立起来：闻闻腊八的浓香，尝尝小年的麦芽糖和江米糖，听听除夕的鞭炮声，逛逛初一的庙会，看看元宵的花灯，还有正月十九的残灯末庙，感受老舍笔下好一幅北京《春节序曲》图景；3.感受老舍笔下北京的春节的风俗美，体味老舍语言俗白美妙的独特味道。教学过程：一、初读，于节点转换中点出“京韵十足”1.初读课文后思考：老舍先生写北京的春节，是抓住哪几个时间点展开的？2.理清脉络后回味：在语言上、内容上最直觉的感受是什么？二、再读，于词段对应中摩挲“京韵十足”1.浏览课文，思考：哪些词语带给你京韵十足的感觉？2.摩挲词语，感受京韵。三、细读，于花灯花海中品味“京韵十足”1.由曹禺的话语直指老舍京韵语言的核心。2.锁定“美不胜收”，在“花灯花海”这一特写镜头中细细地体味语言：——在大人赏灯处，体味“原来重复是一种美”；——在小孩玩灯处，体味“原来简洁是一种美”；——在铃儿叮叮处，体味“原来留白是一种美”。四、写读，于铃儿叮叮中续写“京韵十足”1.民乐声声，练笔融融。2.结课延伸，感叹：原来京韵语言“你本来就很美”。板书设计：北京的春节老舍腊八小年京韵十足除夕初一美不胜收元宵重复十九简洁留白…教师：今天我们一起来学习老舍先生的一篇课文，题目叫——北京的春节。看老师板书课题。春节，一个多么温暖的名字，老北京的春节，肯定充满浓浓的北京特色。作者，是我国著名的作家，老舍。老舍生在北京，长在北京，了解北京，熟悉北京，所以他的文字具有浓厚的北京风味。来咱们来齐读课题。学生读。注意京是后鼻音。再读——北京的春节。关于课题，有两种读法，教师泛读，第二种重音在“春节”。你们觉得哪种更好？显然，作者把笔墨集中在“春节”上，所以，这个题目那个感觉那个味道落在春节上，特别号！来，再来读课题，就读课题。预习过了吗？学生：三遍教师：请同学们在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别是我刚才说的，老舍的文字具浓郁浓的北京风味，有很多的儿化，有很多轻声，很多次平翘舌音很难区分，要力争把他们都读正确，把课文读通顺。边度边思考，老舍在写北京的春节抓住哪几个时间点来展开的，明白吗，孩子？好，放开声音，按照自己的节奏读课文。开始。学生读课文。（5分钟）教师：刚才同学们读课文读得非常带劲，我看有两个男孩子读着读着就忍不住咂咂嘴，看来，你们被老舍的文字给吸引了，好像自己正品尝着那纯正风味的北京年菜和小吃，正看着老北京的庙会呢，是吧？学生：是。教师：还是那个问题，老舍写北京的春节是按照哪些时间点来写的，我们按照顺序一个一个地说。第一个是什么？你说！学生：腊八。教师：腊八，是的。第二个，说响一点。学生：腊月二十三教师：那是什么？学生：过小年。教师：那就是小年。是吗？好的。板书：小年。教师：这是第二个问题，第三呢？那女孩你说！接下来说：初一好，最后一个男孩你说！学生：元宵。教师：还有一个时间点，最后的！那短发的那小姑娘。恩，十九。是的。同学们，很会读书。通过初读课文，迅速地就理清楚了文章的脉搏。是啊，很显然，这是一种怎么样的写作顺序啊？——时间顺序。是啊，老舍先生骑着时间的毛驴，优哉游哉地向我们展现了一幅幅老北京过年的画面。是吗？现在请你回味一下，这很重要哈，你在第一次读这篇课文的时候，或者你刚才在课堂上再次读完这篇北京的春节的时候，老舍在写北京的春节，在语言的的味道上，在内容的描述上，带给你最浓的味儿是什么味儿。学生：朴素的；学生：直白的；学生：朴实的；学生：耐人寻味的教师：那是什么味儿？学生：让人容易理解的。学生：通俗易懂的。学生：老北京的？教师：老北京的那是一种什么味儿？学生：一种京味教师：一种京腔。教师：老北京，就像刚才那个男孩子说的，那是一种京腔，京韵，而且这味道，在我们看来真是十足得很啊。现在，请大家再次快速地浏览课文，...
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