《鼎湖山听泉》教学设计第一课时教学目标1．能通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。2．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。3．体会夜宿僧寺听泉而生的感悟和作者对人生及历史的理解。教学过程导入大自然是一位伟大的音乐家今，他用大手笔我们谱写了一曲曲生命的乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律，演绎激情四射的人生。轻轻吟哦的湖水是温柔的音符，像落花飘零在水上，让人陶醉。鼎湖山的泉水则叮咚作响，宛如清纯可人的少女，拨动心灵的琴弦，演奏出悦耳的旋律，诠释着快乐的真谛。今天，我们一起来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。课件显示教学目标教学板块之一：寻泉之形下面就先请同学们用自己喜欢的方式阅读课文可以默读，可以跳读，也可以放声朗读，但是要记得，不动笔墨不读书，所以一边读书一边完成以下任务：【课件显示】1、标画：用“”圈画出课文中所写的鼎湖山泉水模样的词语或句子，并用自己的话概括你看到了怎样的泉水。2、思考：大光先生在鼎湖山上寻泉踪影，那么他分别在什么时间在哪些地点寻泉影的？并思考这篇游记散文作者是如何组织材料的。相信同学们经过认真的学习，已经很好地完成了学习任务。现在请同学们交流一下你们的收获。【明确】1、示例：我看见了一泓时隐时现交错流泻遮断路面……的泉水。2、作者的行踪：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）寻泉的时间：黄昏——————————晚饭后—夜间（本文以空间转移为主，辅之以时间来组织材料）这是多么调皮的泉水啊，正如那达芬奇的名画《蒙娜丽莎的微笑》，朦胧、迷人透着一股神秘，难怪大光先生被其吸引而不知不觉追寻它的踪影。教学板块之二：听泉之韵同学们，刚才我们随着大光先生的足迹去追寻了泉水的踪影，可是它们那么调皮啊，一直在和我们捉迷藏，所以除了用眼观察，大光先生更是拿出了杀手锏——用耳朵去倾听来继续追踪泉水的踪迹。请同学们阅读课文1—4小节，完成相关学习任务：【课件显示】1、标画：用“”圈画出课文中所写的鼎湖山泉水声音的词语或句子，并用自己的话概括你听到了怎样的泉声。2、表达：大自然中还有很多美妙的声音，万物众生，各有特征，在你的日常生活中，你有注意聆听并加以总结吗？交流你所知道的自然万物声音的特点。相信同学们经过认真的学习，又一次很好地完成了学习任务。现在请同学们交流一下你们细读的收获。【课件显示】1、示例：我听见了一阵泠泠淙淙、清脆如铃、欢快清亮……的泉音。2、生自由交流。追随者大光先生，我们倾听了鼎湖山的泉音，结合刚才的所见，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（多响美）大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）教学板块之三：探泉之神俗语云：画虎画皮难画骨。就是说啊画老虎时画外表容易，可要将老虎的气势画出来却很难。后来比喻认识一个人容易，了解一个人的内心却难。就拿现在呈现于我们眼前，回响于我们耳畔的泉来说，透过大光先生的笔触，我们能看到鼎湖山泉水的精气神吗？【课件显示】联系前面的赏析，结合课文相关语句，谈谈鼎湖山的泉水给你留下了怎样的印象。比如老师就从第三段第一句这样一个比喻句，看到了鼎湖山泉水娇憨、可爱的一面，它是那么的富有生机。同学们也来各抒己见吧。鼎湖山泉水仅仅给大家留下了年轻、有活力的印象吗？老师给点提示。【课件显示】浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。）绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？（是泉水滋润了万木。）课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？【课件显示】示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。看来泉水不...
