桃花源记（第2课时）讲课教师：学科：语文课时：第二课时总课时数：教学目标知识与技能理解本文所寄托的社会理想。过程与方法训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力情感态度与价值观肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生正确看待世外桃源在现实生活中的存在价值教材分析教学重点引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发这节课我们继续学习。探疑互动在大家的背诵声中，美丽的桃花源又呈现在我们每一个人的头脑中，《桃花源记》自问世以来，桃花源就成了美好社会的代名词，人们向往它、追求它，他究竟美在什么地方？请同学们紧教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美学生背诵课文学生归纳总结感受桃花源的美丽1．桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）2．桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。扣课文展开讨论。桃花源美在哪里？[自然环境美、生活环境美、风俗人情美]①用自己的语言再现桃花源自然环境的美、生活环境的美。（师可先做示范）②用表演的形式再现桃花源人接待渔人的场面，展示风俗人情美。2．桃花源那么美好，桃花源人为什么对渔人说“不足为外人道也”？3．渔人来过一次，回去时又“处处志之”，按理说，应该找得到，怎么就找不到呢？作者这样写的目的是什么？解疑归类陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。查疑落实布置作业1.背诵课文。2．完成书后思考练习。摘录一些谈理想的名人名言。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）1．发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。五．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）六．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？（此人一一为具言所闻，皆叹惋）七．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（此中人语云：“不足为外人道也。”）八．深入讨论1．桃花源这一人间乐园能找到吗？（不能，这是作者虚构的）2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？板书桃花源记陶渊明自然环境美桃花源生活环境美理想社会风俗人情美矛盾现实社会教学后记：
