课题：§4.2质量的测量教学目标：1、知道质量的单位是千克，用“Kg”表示。2、知道质量的大小表示物体所含物质的多少。3、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。4、学会用托盘天平称物体的质量。5、尝试对生活中的物体进行简单的质量估算。教学重点难点：重点：托盘天平的使用。难点：质量的概念和质量是物体的一种属性。一、预习反馈二、引入教师出示两包同一品牌不同大小的薯片，并告知学生价格分别为3.5元、5.8元。提出问题：商家是通过薯片的什么量来定价的？三、展开1.质量的概念指导学生观察包装袋上所标的“净含量”的数据，从数据的大小学生得出大薯片比小薯片含有的物质多，所以价格高。让一学生上台掂量大、小苹果的轻重，引导学生得出大苹果比小苹果含有的物质多。分析归纳：物体含有的物质是有多少的，科学上用“质量”来表示物体里所含的物质的多少。大苹果比小苹果所含的物质多，我们说大苹果的质量比小苹果的质量大。2.质量的单位提出问题：教师要求学生再次拿出事先准备的包装袋，观察读出“净含量xｇ”，并回答净含量表示的含义是什么？（引出质量的单位教学。）展示实物：出示1千克砝码，让学生掂量、观察。了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。教师引导：学生列举熟悉的质量单位。在此基础上，按从大到小的顺序进行排列。吨、千克、克、毫克、斤、两。引导估测：出示一个苹果、一只铅球、一个熟鸡蛋、一袋方便面，比一比谁的估测能力最好？（增加动手机会，增强感性认识。）3.质量是物体的一种属性实物展示1：铁丝。（1）将它卷成一团，它的质量变不变？（2）将它扔出教室，它的质量变不变？实物展示2：一杯密封的热饮料。（3）将它冷却到室温，它的质量变不变？（4）将它冷冻成冰块，它的质量变不变？（5）将它带到太空中，它的质量变不变？得出结论：可见物体的质量不随物体的位置、形状、温度和状态的改变而改变。4.用托盘天平测量物体的质量提出问题：你们平时见过或用过哪些测量质量的工具？它们分别适用于哪些场所？交流：教师在学生回答的基础上进行总结，注意肯定或纠正。实验室常用托盘天平测量物体的质量。介绍天平结构：结合多媒体，让学生指出天平各部分及名称，其他学生纠正、补充完善。观看视频：托盘天平的使用过程。（1）调平:把天平放在水平桌面上，首先把游码移到衡梁标尺左端的零刻线上，再调节横梁两端的平衡螺母，使指针对准分度盘中央的刻度线，这时横梁平衡。提问：由常见跷跷板的道理，如果指针偏左，怎么调节呢？（2）称量：左物右砝码，先估测物体质量，向天平盘加砝码要由大到小逐个替换，再调节游码在标尺上的位置，直到指针重新指在刻度盘中央，表示天平重新平衡。记下物体质量，即砝码加游码所对的刻度值。这里提醒学生：为什么这样做？让学生知其所以然，以便更好地掌握知识。（3）整理：称量完毕后，用镊子将砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。学生操作：用托盘天平称小铁块的质量。注意事项：（1）天平不能称量超过其量程的物体。（2）保持天平干燥、清洁。四、小结质量的概念，质量的单位，质量是物体的一种属性，托盘天平的使用。三次备课及作业反馈：
