《十五从军征》教学设计教材分析：部编版语文九年级下册第六单元的主题为“古人的政治生活”，《十五从军征》便是这单元的一篇主体课文。这是一首乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。教学目标：1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点和难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。学情分析：学生经过八年的语文学习，在课内外都曾接触过有关战争的文章，同时，对诗歌也形成了一定的学习方法和步骤，但是，也还存在理解诗歌不够深入，特别是在体悟诗歌情境上有着不足。因此，教师要精心创设情境，引导学生入情入境地学习这首诗，帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：课前活动：一、出示图片，展示汉字“家”的演变过程。（甲骨文、金文、楷体）二、讨论：在你心中，家是什么？三、诵读小诗《家》。教学流程：一、读懂题目1.齐读诗题，板书诗题。2.理解诗题，再读诗题。3.介绍“小资料”，了解“乐府”相关知识。二、检查预习1.自由读诗。要求：读准字音、读通诗句。2.出示生字，学生认读。3.理解字词在诗句的意思。4.再次自由读诗。要求：争取做到将诗读懂。三、初读诗歌1.师生合作读。2.指名学生读诗，初步体会读诗后的感受。这首古诗给你什么样的感受？四、解读诗文（一）学习第一句。1.出示：十五从军征，八十始得归。指名请生读。读中理解诗句中的关键词：“始”“十五”、“八十”。2.齐读诗句。3.板书：十五从军八十归乡4.感悟“十五从军征，八十始得归”的内在情感。思考：老兵这65年是怎样度过的？相机引入课内外有关战争及思乡主题的古诗，激发学生情感。（二）学习第二到四句。1.过渡：此时此刻，老兵最盼望的是什么呢？根据学生的回答，相机板书：家。2.谈话：65年前，儿时的老兵有一个怎样的家？怎样的生活呢？3.思考：65年后，老兵的家又是怎样的呢？学生边读边批注。画出文中有关老兵家的句子，并在旁边写下自己的感受。4.学生汇报。5.出示：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。指导学生想象：除了从诗句当中读到的这些，此时，你还看到了什么呢？6.学生齐读：“遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”7.出示：家、冢对比图片板书：冢（三）学习第五、第六句。1.出示：舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。体会：老兵做好了饭菜，这样的饭菜，吃起来是什么味儿？2.学生汇报。教师相机指导朗读。3.出示：遥看是君家，松柏冢累累。学生齐读。4.教师：父母没了，兄弟没了，原来的生活没了，岁月也没了。这家还是家吗？（四）学习第七句。1.出示：出门东向看，泪落沾我衣。思考：老兵落泪了，他为什么落泪？2.学生汇报。3.由“泪”回归全诗，读中体味战争，给人民、给家庭带来的深重的灾难。4.出示：遥看是君家，松柏冢累累。学生齐读。五、回归整体。配乐有感情的朗诵全诗，会背诵的同学试着背诵。作业：课后，请同学们拿起手中的笔，写下这首诗带给你的思考与感悟。板书：十五从军征十五从军八十归乡家→冢泪
