16、陈涉世家课题16、陈涉世家课时第3课时（总第课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：1、理解文中的一词多义、古今异义、词类活用现象等。2、理解课文的主要内容。3、掌握重点的词语、句子的理解。过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。情感态度价值观：丰富文言词语，提高文言文的阅读能力。重难点重点：理解文中的一词多义、古今异义、词类活用现象等。难点：掌握重点的词语、句子的理解。教学过程教一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）（一）创设情境，激情导入。（二）出示学习目标1、理解文中的一词多义、古今异义、词类活用现象等。2、理解课文的主要内容。3、掌握重点的词语、句子的理解。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、找出文中一词多义的现象。2、找出文中古今异义的词。3、找出文中词类活用的词来。4、文中有的句子有省略部分找出来加以体会。5、理解课文内容。三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、实词总结为①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”行①(ｈáｎｇ)行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”次①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”当①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”举①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”2、虚词总结之①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？”乃①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”固①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。而①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后讨论补充记录讨论补充记录学过程是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟。”④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。3、古今异义尝与人佣耕——尝，曾经。若为佣耕——若，你。发闾左——发，征发，征调。今亡亦死——亡，逃走，逃跑。等死——等，同样。楚人怜之——怜，爱戴。又间令——间，私自。卒中往往语——往往，到处。蕲下——下，攻克。比至陈——比：等到。车六七百乘——乘，shèng，古时四马一车为“乘”。骑千余——骑，jì，骑兵。今诚以吾众——诚，如果。陈胜王——王，wàng，称王。4、一词多义（课件）5、通假字（课件）6、重点语句的理解（课件）四、巩固新知，当堂训练（15分钟）练习题设计见课件。五、课外作业，拓展延伸（3分钟）1、完成《基础训练》其它题目。2、背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”。板书设计十六、陈涉世家適，通“谪”。唱，通“倡”，首发（倡导，号召）。以，通“已”。被，通“披”。无，通“毋”指，通“旨”教学反思注：写教学反思的切入面根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学...
