6、柳蒲人家学科语文课题6、柳蒲人家课型教学目标知识能力1.了解作者及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2.学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法。过程方法1.仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法。2.通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息。情感态度1.感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活。2.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。教学重点1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象。2.品味小说的语言特色。教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、激趣导入1、学生欣赏古运河图片。2、教师导入课文：让我们想像着运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》二、整体感知1．学生速读全文，初步感知文意，疏解下列字词。多媒体出示：擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(nì)隐藏、躲起来。一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。2.完成对联，同时引导学生感知课文内容。①对乡邻、伙友及弱者的友爱：欣赏古运河图片，想象古运河秀丽风光，聆听教师导入语，进入课堂情境。学生速读全文，初步感知文意，自行解决生字词，根据教师多媒体出示在课文中给出示的字词标音，并理解词语的意义。由图片引入，实现美术与文学艺术的结合，吸引学生阅读兴趣，在古朴风光中让学生进入课堂情境，课堂开头设计充满了美感。小说字词多而复杂，扫清字词障碍，是更好理解小说内容的前提。因内容比较多，所以采用速度的方式，为了强化重点，教师有选择的出快速浏览课文示重点词句，提高了学习的效率。教学内容及问题情境学生活动设计意图一丈青治病救人妙手回春大学问仗义疏财古道热肠②对无理人盗马贼的态度：一丈青大闹运河滩大学问威震古北口③对何满子的亲情疼孙儿千方百计保平安请先生三餐一壶望成龙三、研读小说1.让学生选读自己感兴趣的段落，探究人物性格和塑造人物的方法。教师归纳（多媒体出示）：作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。塑造人物的方法：肖像描写、动作描写、语言描写2.小组探究小说语言特色.教师归纳：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提小组梳理出课文中的主要人物及其事件，思考概括，结合对偶知识，尝试完成对联。根据教师的整理再次把我文章核心人物和核心事件学生选读自己感兴趣的部分文段概括人物性格特点，并阐述理由学生概括总结人物描写的方法，对联概括，一方面更凝练的概括了小说的内容，另一方面从整体上把握了小说的情节，又培养了学生的语感.由探究人物性格特点、塑造人物方法，到探究小说的语言特色，，层层深入，引导学生从课文具体文段的理解到抽象知识的归纳，符合炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根...
