古诗二首课题古诗二首：（二）《无题》（李商隐）教学目标1、了解作者，理解诗句含义。2、揣摩诗人情感。课时计划1课时教学重点了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。教学难点理解诗句含义，揣摩作者情感。教学方法阅读法、合作法、讲解法教学过程教学内容学生活动一、作者简介及时代背景：1、作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生。因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生任途坎坷。为晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。其“无题”诗以爱情为题材，深情绵邈，历代传诵不衰，但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是，故元好问有“诗人总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之叹。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。2、《无题》（相见时难别亦难）是一首深情缅邈的爱情诗。由于李商隐生活的不幸，他所吟咏的爱情就显得格外复杂深沉，婉曲含蓄。本诗主要表现恋人离别时的忧伤痛苦，抒发了缠绵执着的相思之情，并表达了对美好愿望的追求。二、诵读感知:1、听教师范读：2、自由朗读：3、全班齐读：4、抽查个别同学：三、合作探究，赏析诗歌:（一）“相见时难别亦难，东风无力百花残。”1、概括首联内容：惜别之苦。2、比较揣摩两个“难”字有何不同？明确：前者为“困难”，写出情人相见艰苦；后者为“痛苦”，写出离别之苦。3、如何理解“东风无力百花惨”的意境？认真听讲尽快进入新课了解背景按要求朗读诗歌小组讨论，推选代表发言交流交流自主学习成果明确:点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。（二）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。1、此为名句，如何理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的作用？明确：“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，运用了比兴的手法，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。“方”和“始”强化了这种怀感。2、概括颔联的内容。——爱情忠贞。3、“丝”与“思”谐音双关，深切而自然。（三）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。1、此联运用了什么手法，表达了主人公怎样的情感？明确：虚写。上两句是写诗人自己，这两句转到女主人公身上。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见，更见诗人思念之深。2、“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境？明确：“但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念的愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表达了主人公的离愁之深。“夜吟应觉月光寒”传达出女主人公孤寂凄凉的心境。（四）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。1、理解典故。见课后注释。2、尾联化用神话传说，通过哪些意象表达抒发主人公内心怎样的感情？明确：以传说中的仙山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。用神话传说表达自己的美好愿望。诗人的感情又回到主旋律上来，虚实变化，风情婉转。四、这首诗的艺术特色表现在哪几方面？1、回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及推人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。2、比兴手法与谐音双关手法的配合使用。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞，形象贴切，意境隽永。3、婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用残春蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。3、艺术风格。深情绵邈，绮丽精工的独特风格。补充笔记小组讨论，推选代表发言交流小组阅读、讨论交流听讲、补充笔记课堂练习练习背诵古诗。课堂小结这首诗是描写爱情相思最为脍炙人口的名篇,千百年来其影响巨大深远。颔联以“春蚕”“蜡烛”一对最有表现力的比喻来抒写强烈的相思和至死不渝的爱情，这是全诗最精彩的部分，也是千古传诵的名句。这种忠贞的感情是一种高尚的精神，不管是对爱情、对友情、...
