曹刿论战（第一课时）教学设想及目标：文章记事详略安排得当，重点突出，具有鲜明的特色。在教学中，注意引导学生整体把握文章的主要意思，培养学生整体感知的能力。并要求学生注意积累重点字词，以提高文言文的阅读和理解能力。课时安排：2课时第一课时教学内容和步骤：一导入新课直接从对《左传》的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。二简介作家作品及相关背景1．《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。2.相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。三、教师范读课文要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。需要注意的字词列举如下：刿(gùi)间(jiàn)褊(biàn)帛(bó)孚(fú)辙(zhé)靡(mǐ)四、学生自由散读课文，然后齐读课文学生齐读后，-教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。五、学习课文第一段1．指名学生朗读全段。2．学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。3．采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。教师注意提醒学生注意重点的字词，如：(1)曹刿请见：曹刿请求面见。(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。4．依次思考如下：(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解释为“讨伐”可以吗?(2)此时的曹刿是一个什么身份的人?他为什么要去拜见鲁庄公?(3)曹刿认为“可以一战”的条件是什么?学生讨论后明确：要求学生学习筛选信息，只要找准相关句子，这两个题目很容易解答。5．提问：从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?明确：热爱自己的祖国，深谋远虑。六、学习课文第二段1．指名学生朗读第二段。2．学生结合注释自行翻译这一段。3．指名学生翻译这一段。学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字词，以加深印象。需要注意的字词列举如下：长勺：在今山东莱芜东北。驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。辙：车轮行过的痕迹。轼：车前的横木。4．学生思考讨论：(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?学生讨论后明确：选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。5．学生记忆并背诵第二段。七、布置作业第二课时教学内容和步骤一、指名学生背诵课文第一、二段，并导入新课二、学习课文第三段1．指名学生朗读第三段。2．学生结合注释，自行疏通字词意义。3．以口头考查学生的形式，强调重点词句。注意以下重点词句：既克：既，已经；打了胜仗后。夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里”。4．思考：(1)...
