钱塘湖春行1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。学情分析九年级的学生已经逐渐适应了初中语文学科的要求，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要学会赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。重点难点教学重点：1.通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。2.理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。4教学过程一、导入：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖是公认的天下美景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去领略西子湖畔的美景，一起欣赏古诗《钱塘湖春行》。一、教学过程：1.了解作者：白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官至左拾遗。著有《白氏长庆集》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。2.了解题目：钱塘湖春行3.古诗学习：（一）朗读古诗，要求：读准字音、读准节奏请同学朗读及评价，集体读（1）我们对这首诗已有了初步认识，那么它在题材上属于什么诗呢？七言律诗（2）特点：每句话七字，共八句，每联都有名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。讲究对偶和押韵，押韵的字叫韵脚。（二）读懂诗意1.请同学们以小组为单位，组内交流合作，结合课下注释朗读诗文，疏通文意，待会展示成果。（1）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。请一位同学来说说第一联的诗意。从孤山寺的北面到贾公亭的西面，看到水面刚刚涨平，白云重重叠叠，与水面连成一片。（2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。有几处来的很早的黄莺在争着飞向向阳的树，不知谁家的燕子已经在啄泥筑巢了。（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。开的繁乱的花逐渐想要迷乱人的眼睛，浅浅的草刚刚没过马蹄。（4）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。最喜爱的是湖的东边，怎么游走都不够，尤其是绿杨阴里的白沙堤。2.请同学们思考，全诗的线索是什么？以出行的路线为线索；即游踪3.诗言志，诗是用来抒情的，诗人以自己的游踪为线索，写下了西湖美景，在写景的过程中抒发了诗人怎样的情感？表现了诗人对西湖春景的喜爱和赞美。4.从哪里发现的？从哪里读出来的？“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”5集体读，读出喜爱和赞美。（三）品析诗情读懂诗意并不是诗的最高境界，最高境界在于一个品字。品：品析诗歌的用词之妙，品析诗中的画面之美。全诗共四联，找出自己喜欢的一联，以“我喜欢第几联，因为.......”的句式，说明理由。例1：我喜欢颔联，因为颔联能够体现出生机勃勃的景象。颔联中的早莺和新燕都属于动物，颈联中的乱花和浅草都属于植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。“争”采用了拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃。例2：我喜欢首联，因为首联中的“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。写出了白云低垂与湖水相连的景象。品析重点字词：1.“争”、“啄”的品析。这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。2.用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？用“乱”修饰“花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩；用“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。3.文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不...
