第23课《差不多先生传》1教学目标1.朗读课文,感知文章的内容。2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。2学情分析这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生很容易理解。在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候可能有一定难度。因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限与“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是:任性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习,。所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。3重点难点1.重点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。2.难点:品味语言,感知其讽刺意味。4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】《差不多先生传》教学过程教学过程一、激趣导入:话说差不多师发布寻人启事板书课题、作者。这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。(指名学生寻人提供线索)(看样子,还是很难找,那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧!)。二、导读:感知课文请同学们高声、自由朗读课文。思考:文章中写了差不多先生的哪几件事?用简洁的语言概括出来。板书:事件(买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病)(发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事)发挥想象,为差不多先生补写一件事。请学生评价学生的补白事件,并了解差不多先生的性格特征。教师小结:由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。有人这样评价胡适:“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就,至今无人企及。”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人,而有着更深远的意义。三、析读:探究作者的写作意图1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法?教师明确①揣摩作者的情感倾向。②抓议论句。③抓开头或结尾。2、学生自主探究,教师巡回指导(引导学生找出重点句)3、学生交流展示,教师相机点评。明确:唤醒国人,革除陋习。四、寻读:赏析语言(这篇文章唤醒了当时很大一部分人,让他们觉醒,那这篇文章的魅力是无穷的,下来我们就语言来稍加欣赏一下。)1、本文的语言有什么特点?(幽默、好笑、有讽刺意味)快速阅读课文从文中找出你认为幽默,好笑或具有讽刺性的句子。那么大家从这些句子中找出你最感兴趣的句子通过自主、合作进行品析。(提示:品析句子的一般方法:朗读体会情感;分析语言的结构特征。)学生交流学习结果,教师点评。五、拓展(我们从胡适先生灰色幽默的语言中,读出了一股辛酸!读出了一种愤懑!深刻体会到作品在当时的深远意义。80多年过去了“差不多先生”和“差不多先生”的这种现象在我们生活中绝迹了吗?)现在大家对照课文,看看我们自己或周围有没有“差不多先生”这种现象?(举出事例,说出结果或危害)六、总结全文今天我们学习了胡适先生的《差不多先生传》,整体感知了这篇文章的内容,探究了作品的时代意义,品析了这篇文章幽默的语言艺术,其实人性的发展是多方面,我们这一代人生活在父母的呵护中,在社会各界人士的关爱下,我们应该不断的自省,只有这样我们的民族才会更加强大,希望老师下面的这道练笔能给大家带来某些启示。
