《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】知识与能力：1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。过程与方法：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。【教学重点、难点】教学重点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学难点：1、探讨文中一些句子的深刻含义。2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。【教学方法】１、朗读：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。２、揣摩：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。【教学用具】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？二、资料助读1、作者简介刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。2、安塞腰鼓历史悠久。传到民间后，截为小筒状，蒙牛、羊皮于两端，成为今天的腰鼓。每逢节日击鼓助兴。今天安塞不论男女老少，都能挂鼓挥腿，表演一番。表演形式可分为文、武腰鼓。文腰鼓轻松愉快，潇洒活泼；武腰鼓表现激烈，粗犷雄壮，动作幅度大。男鼓手叫“踢鼓子”，女鼓手叫“拉花”。腰鼓分两种表演形式，一种是路鼓，在行进中表演，步伐有“走路步”、“十字步”、“左右侧蹬腿”、“劳动步”和“金鸡啄米”，“三步一停”、“四步一望”。另一种是场地鼓，可分为单打、双打、对打、多人打，人数可以多至数百人。要求挥腿有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲；看了叫人带劲，听了给人鼓劲。安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。三、整体感知1、给生字注音：亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（jī）烧灼（zhuó）辐射（fú）冗杂（rǒng）磅（páng）礴（bó）淋（lín）漓（lí）戛然而止（jiá）2、解释词语：茂腾腾：生命力旺盛，生机勃发的样子。后生：年轻人。忘情：忘记了其它的一切情感，专心投入某一活动。流苏：穗状饰物。晦暗：昏暗，这里是迷惘，糊涂的意思。羁绊：缠住不能脱身，束缚。冗杂：繁杂。烧灼：热情激荡。淋漓：形容痛快。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：形容声音突然中止。3、课文分为三部分，按照腰鼓的演奏前——演奏中——演奏后安排顺序。第一部分：从“一群”到“不曾响过”。这是静态的人物造型描写，这是饱含力量的静，是对后行动描写的铺垫和衬托。第二部分：从“但是”到“成了茫茫一片……”这是描写安塞腰鼓的整个演奏过程，鼓声愈来愈激烈，舞蹈越来越激昂，生活...
